Юго-Восточная Азия и другие регионы. Литературно-исторические исследования..

Цитата: ps_ от 14.04.2014 21:46:49
И вот наступает награждение победителей. Директриса выходит и говорит, что по очкам победила соперничающая группа. Они радуются и ликуют.
И тут она сообщает, что Поттеру дается 5 очков за храбрость и борьбу со злом. И что ОНА ЛИЧНО ДАЕТ 5 очков Поттеровской группе. И победа переходи к ним
Как вы думаете, что должны сделать нормальные деть из первой группы? Они естественно скажут "А пошли вы нах.. со своими баллами". И начнется процесс вялотекущей войны между учениками и учителями.

Я с такой ситуацией сам сталкивался: мне до железобетонного поступления в универ не хватало несколько баллов, но после всех экзаменов было т.н. собеседование. Вообщем, после этого собеседования, ректор обводит довольным взглядом комиссию и говорит: "ну что, члены комиссии не возражают, чтобы добавить ФИО nn-баллов?"

Так что я прошёл с запасом, а у некоторых, которые как-бы проходили, после этого собеседования _убирали_ баллы так, что они не прошли.

Т.е., Вы неправильно поняли зачем так было у Поттера -- формализм в виде баллов, это НЕ ДОГМА, а просто ориентир. И в некоторых местах ценятся не абстрактные критерии "знания вообще", а чётко понятные профессиональные качества, которым Поттер соответствовал более чем, пусть и не в системе координат _общего_ подхода.

И Ваши "нормальные дети" вовсе не такие дураки, как Вы описываете -- они стораз сталкивались с тем, что бывают товарищи, которые способны сделать "ход конём", на который у них, "нормальных", просто никакого тяму не заложено и в зародыше.

И это всё обычное расслоение по возможностям, которое если и приводит к конфликтам, то не смертельным.

Цитата: footuh от 15.04.2014 11:17:14
Кто как и почему своих детей учит (часть четвертая). "Восточные методы", или Китай, Индия и все, все, все...

Не, Индию с Китаем Вы зря смешиваете: индийские крестьяне (да и не только крестьяне), скорее, с поправкой на климат, ближе к русским. А с китайцами они даже трудно представить в чём пересекаются.

Индусы -- это абсолютно расслабленный народ, который если и трудится, то, в основном, по идеологическим (т.е., у них -- кастовым) причинам. Китайцы же, в сравнении с индусами -- это просто какие-то роботы, винтики системы.

И когда китаец будет упорно развивать свой жизненный "инструмент", т.е. копаться в воде, иглоукалываться, "постигать" ушу, жрать какие-то магические корешки и откладывать с нищеты по копейке, индус же плевать хотел на такие "скучные" дела: индус, как и русский, более ориентирован "на удачу", т.е. ему более понятно, когда он из своей полупустой тарелки не доест полложки, и эти несъеденные крохи для него это своеобразная трансцендентная жертва -- "подношение Кришне", некий посыл для формирования своего позитивного будущего.

Цитата: privereda от 15.04.2014 19:18:35
Я с такой ситуацией сам сталкивался: мне до железобетонного поступления в универ не хватало несколько баллов, но после всех экзаменов было т.н. собеседование. Вообщем, после этого собеседования, ректор обводит довольным взглядом комиссию и говорит: "ну что, члены комиссии не возражают, чтобы добавить ФИО nn-баллов?"

Так что я прошёл с запасом, а у некоторых, которые как-бы проходили, после этого собеседования _убирали_ баллы так, что они не прошли.

Мне лично при поступлении на физфак МГУ добавили 2 балла и только благодаря этому я поступил
Наверное они не сильно ошиблись, поскольку я учился хорошо и закончил с красным дипломом.

Я никогда не слышал, чтобы кому-нибудь СНИМАЛИ баллы. По моему, это просто не возможно.
И Вы просто ВРЕТЕ.

Цитата: privereda от 15.04.2014 19:18:35
Т.е., Вы неправильно поняли зачем так было у Поттера -- формализм в виде баллов, это НЕ ДОГМА, а просто ориентир. И в некоторых местах ценятся не абстрактные критерии "знания вообще", а чётко понятные профессиональные качества, которым Поттер соответствовал более чем, пусть и не в системе координат _общего_ подхода.

И Ваши "нормальные дети" вовсе не такие дураки, как Вы описываете -- они стораз сталкивались с тем, что бывают товарищи, которые способны сделать "ход конём", на который у них, "нормальных", просто никакого тяму не заложено и в зародыше.

И это всё обычное расслоение по возможностям, которое если и приводит к конфликтам, то не смертельным.

Не надо путать баллы добавленные по результатам психологического теста при поступлении с волюнтаристским изменением результатов группового соревнования.

Если бы Поттеру с друзьями по результатам нарушений дисциплины/героическим поступкам добавили несколько баллов и объявили об этом ЗАРАНЕЕ - это было бы абсолютно нормально (даже если бы они при этом выиграли соревнование)

А когда директриса волюнтаристски от себя накинула баллов Поттеровской команде, СДЕЛАВ их победителями - это приведет как раз к тому, что я описал.

Цитата: privereda от 15.04.2014 20:13:38
Ну как-то ненормально у Вас с логикой: ВЫ не слышали, а вру Я?

Не виноват я в том, что Вы чего-то не слышали; и если Вы чего-то не слышали, то это не значит, что этого не существует.

Как-то даже странно такую банальщину объяснять краснодипломнику МГУ.

Вы ВРЕТЕ, поскольку передергиваете.

Я прекрасно помню время вступительных экзаменов после школы.

Единственная причина по которой с абитуриентом могло твориться ВСЕ ЧТО УГОДНО, включая потерянные работы, двойки без причины и наверное снятие баллов - это еврейское происхождение.

Я учился во французской спецшколе и у значительной части нашего класса были еврейское корни. Все хотели поступить в МГИМО , Иняз и т.д.. Истории при этом происходили самые дикие.

Но, никому не снимали баллов за то, что он не сумел объяснять, зачем он идет на физфак (а именно это спрашивалось на собеседовании).

Цитата: privereda от 15.04.2014 20:13:38
Почему бы Вам не подумать о том, что у директрисы есть более интересные цели, чем штамповать на конвейере батальоны подобных друг другу магов? Она же понимает прекрасно, что магия -- область далека от формальностей, что в ней более ценно именно "мастеровитость", т.е. способность творчески подходить к своим возможностям. Ну и то, что ей обязательно нужны _хорошие_ будущие учителя -- это тоже однозначно.

(удалю ручками после удаления оригинального сообщения)

Если Вы не понимаете что такое ЧЕСТНОЕ СОРЕВНОВАНИЕ, то мне с Вами обсуждать нечего

ПС. Ничего удалять не буду - пусть висит.

footuh, спасибо, крайне интересно.

Теперь становится понятным и смысл китайских иероглифов в их цивилизации. Получается, базовым для Китайского общества является обучение искусству управления телом (Белая Сенсорика), а потом "особо умные" пропускаются через мощный поток Белой Логики в лице запоминания относительно бессистемных иероглифов и трактатов древних, чем раскрывается Черная Этика, и получаются жрецы, писатели и прочие судьи.

А вот с нами не все сходится. Получается, что Классическое (Иезуитское) образование у нас должно быть запрещено, по-крайней мере для 90% населения, которое составляет Крестьянство. Ибо оно превращает многих из Крестьян в "болотное" Духовенство. То есть для 90% основные направления развития в детстве должно быть не накапливание/запоминание знаний (Белая Логика), а совместное общение и деятельность (Белая Этика), поощрение работы руками (Черная Логика), в меньшей степени - освоение тела в виде сложных, но ненапрягающих физических упражнений (Белая Сенсорика), поощрение творчества. Командные игры, выступления, кружки творчества, гимнастика/танцы. Т.е. формально, даже читать/писать/считать обучать не обязательно.
Странно все это...

Мне в личку пришло сразу два вопроса на тему о том, почему на Украине возможна "хатаскрайность", а в России - нет?

Отвечаю - потому что вы плохо слушали мои объяснения - русское общество не тождественно украинскому, хоть они и весьма по своей сути - схожи. И в русском и в украинском обществе Базовым сословием оказывается Крестьянство, а Вторичным - Аристократия. Но далее для русского общества - за счет угро-финского субстрата - оказалось разрешенным - трет ье - Буржуазное сословие, а на Украине - за счет того, что они в значительной степени потомки половецких кочевников - первое. Чтобы было понятнее обратите внимание, что классическое финское общество это смешение Четвертой и Третьей квадры, а классическое общество любых кочевников из Евразии это разные смеси первой и второй квадры. Русское общество в основе своей смешение второй и четвертой. Там где оно наложилось на угрофинский субстрат - там от угро-фиинов пришла третья квадра. А там где оно смешалось с кочевниками - половцами - разрешенной оказалась характерная для кочевников - первая.
Далее смотрим на то как запрещенная квадра соседствует с Базовой - основной квадрой общества.
И для России и Украины - основной квадрой будет четвертая. Соответственно Государство будет стремиться так обучать свой народ, чтобы обучение пре5жде всего коснулось Базовой квадры вашего Общества. При этом соседней запрещенной для России окажется Первая Духовенская квадра и это значит, что на Руси самым избегаемым типом обучения окажется такой, который позволит основной массе населения переходить в Запрещенное состояние. То есть на Руси будут запрещены всякие доморощенные лекари-знахари, а также баптисты, толстовцы, адвентисты и прочие буддистоы, котогрые своими проповедями "непротивления злу - насилию" на самом деле "разлагают русский народ" отнимая у него способность к сопротивлению иноземцам. Из этого следует, что тот же граф Толстой - предводитель пацифистов-толстовцев был опаснее для Российской Империи, чем самые завзятые масоны, ибо масоны влияли на крохотное аристократическое меньшинство, плетя разнообразные заговоры, а толстой своей проповедью лишал способности к военному сопротивлению основную массу русского Общества. Именно поэтому в настоящее время государство обязательно изничтожит все эти буддистские секты и бродячих их проповедников вместе с ересями разнообразных иогинов и прочих траволечебников и "последователей анастасии" ибо их деятельность представляет очевидную угрозу для нашей Империи. При этом - надобно хорошо понимать, что одно дело - ОБУЧЕНИЕ кого-то чему-то, то есть расширение деятельности за счет привлечения неофитов и другое сама практика. К примеру то же самое знахарство - ПРИ УСЛОВИИ его НЕРАСПРОСТРАНЕНИЯ - занимает вполне определенную социальную нишу, которая в социуме безусловно востребована. То есть наше Государство преследовало и будет преследовать разнообразных баптистов - пятидесятников, и прочих толстовцев с разнообразными иогинами и буддистами - стремящимися расширить свою базу, ибо это крайне опасно для государства и при этом на изумление спокойно относится к разнообразным шаманкам или знахаркам, которые просто пользуют окружающих их Крестьян - не расширяя при том круг своих учеников, ибо сама по себе социальная функция при этом востребована.
Напротив на стыке Четвертой и Третьей квадры Русское Общество будет благосклонно относиться к многочисленным ремесленным училищам и Каравеллам крапивина, но при этом оно же будет всячески преследовать всяческих гешефтмахеров, ибо они обним своим существованием смещают социальное равновесие в России - в ненужную нам Буржуазную сторону.
Точно те же процессы характерны и для Украины. все эти иогины, буддисты и всяческие сайентологи и баптисты находят благодатную почву для расширения на украине ибо при этом происходит обучение базовой квадры у населения в разрешенную сторону. При этом народ всячески заражается хатаскрайностью и норовит с любой войны дезертировать, но это в украинском обществе никого не парит, ибо оно по сути своей эфемерное и поэтому слегка - протитутское. При этом явные практики подобных методик особенно с всего лишь разрешенной стороны - соей деятельностью оказывают повреждающее влияние на само украинское общество и поэтому в нем так распространены всяческие страшилки про солоху с хутора близ диканьки, пресловутую мертвую панночку и там народ периодически устраивает охоты на ведьм - в стиле купринской Олеси. (Сравните эти процессы с тем фактом, что в коренн6ой России не было особых гонений на "ведьм", и самого преследования "знахарок" с "шаманками" в той форме как на Украине у нас не замечено.
Соответственно самой отрицаемой методой обучения на Украине окажется пресловутая ремесленная - "американская" ибо она смещает социальное равновесие на украине в запрещенную для этого общества сторону. Отсюда столь кравйнее неприятие у украинских "селюков" - "русских фарбичных" и вообще всяких "ремесленников". Однако при том, что в самом Обществе данное обучение оказывается запрещенным, сама социальная функция при этом востребована и поэтому "ремеслами" на Украине начинает заниматься еврейская Община - целиком восполняя собой социальный пробел данного Общества. При этом точно так же как и "знахарок" на Руси - "жидов-ремесленников" на Украине в целом не трогают, ибо они заполняют собой весьма важную - хоть и неуважаемую для украинских селюков - социальную нишу. А далее мы наблюдаем - весьма очевидный проценсс, характерный для любой общности. Если "знахарки" в России принадлежат к струтурам по определению - "атомизированным", то есть не поддерживающим меж собой явных связей, то есрейская община на Украине - занимая нишу именно ремесленную, спаянную голландским цеховым способом обучения - оказывается наиболее тесно связанным внутри себя обществом со сквозными и горячими дружескими связями. Иными словами - еврейская община на Украине из исторических причин стала вся в целом походить на крапивинскую каравеллу - с обычаями безусловно дружеских внутри себя отношений, правилами взаимовыручки и нехарактерного в целом для еврейства - товарищества. В итоге в современной политике на украине - неевреским политикам приходится соревноваться со всею местной еврейской общиной спаянной внутри себя - американо-голландским методом цехового-ремесленного обучения. Исход данной борьбы мягко говоря - очевиден.

Поэтому для Украины в целом будет характерно именно еврейское этническое управление, ибо своих государственных структур британского типа на украину не завезли (эти образовательные учреждения для украины тоже не характерны, ибо для них нужно сочетание второго и третьего сословия, а третье на украине - запрещено), а заведения американского типа там только - еврейские. Вот и весь сказ и объяснение почему тот же госдеп чувствует на укре как у себя дома. Собственно это же самое вытекает и из сути Красного Проекта для Советской России, ибо пламенные ленинцы-большевики - в полном соответствии с марксистской теорией согласились, что именно укра с ее социальными структурами и соответствует скорее всего - еврейскому марксистскому обществу. (Другое дело, что воевать по ходу Великой Отечественной пришлось в основном Руси-Матушке - именно потому что она по своему социальному типу марксистским идеям не соответствовала, но это уже - детали.
Вот где во всей этой истории формирования Красного проекта - собака зарыта.

Андрей (я имею в виду - Капитан Немо), мне как-то даже неудобно объяснять Вам, так как Вы производите вид образованного и разумного человека - насколько таблицы Брадиса в сущности подчиняются некоему единому Бело-логическому закону, и ваше предположение о том, что это всего лишь набор неких цифр, не имеющих внутри себя никакой внутренней связности - меня немного шокирует. Вы точно уверены, что таблицы Брадиса есть набор неких эмпирических данных (то есть проявление Черной Логики) а не подчинены некоему Общему Бело-логическому ЗАКОНУ?
Извините за дурацкий вопрос - когда вы пишете про Таблицу Менделеева, считая что она составлена самым случайным образом (а Черная Логика и имеет дело с конкретными фактами, не описываемыми единой Теорией) - вы точно учились в средней советской/российской школе и то что Таблица Менделеева составлена на основании Периодического ЗАКОНА Менделеева - вам при этом - неведомо?
Я понимакю, что вы по-видимому Атеист, но неужто и впрямь вам кажется, что Святое Писание - в форме Евангелий, Торы или Корана способно было бы столько лет продержаться - если бы в нем не было некоей - Логической Связности, которая и есть ЗАКОН по которому живет все - Сущее?
Але, хьюстон, вы все еще с нами? Мы не потеряли Вас? Вы серьезно думаете, что данные из таблиц Брадиса невозможно получить по простейшему Бело-Логическому алгоритму на нынешних калькуляторах? Вы всерьез думаете что эти данные получены человечеством - методом проб и ошибок?

Вы меня своим ментальным уровнем - вашим последним постом - реально пугаете. И вы при этом всерьез что-то рассуждаете про микроэлектронику и программирование?! Ма-мо... Ой, ма-мо...

Цитата: ps_ от 15.04.2014 21:12:01
ПС. Ничего удалять не буду - пусть висит. Я люблю МГУ и не хочу, чтобы неизвестно кто о нем клевету распространял

В принципе можете не извиняться, но хотя бы самому себе попробуйте объяснить, с чего Вы взяли, что я писал про МГУ?  

На политической арене Америки происходит очень интересное событие, и можно не сомневаться, что демократы будут биться изо всех сил, чтобы его предотвратить. На этой неделе законодательное собрание штата Мичиган потребовало созыва «Конституционной конвенции» в Соединенных Штатах. Мичиган стал 34-м штатом, выдвинувшим такое требование. Согласно статьи 5 Конституции США, если 2/3 штатов (34 штата из 50) потребуют проведения «Конституционной конвенции», она ДОЛЖНА быть проведена. Увидим, как все будет на самом деле. По крайней мере временных ограничений здесь нет, так что все это можно растянуть на годы.

Тем не менее, в рамках такой конвенции ВСЯ Конституция является предметом ревизии и может быть радикально изменена. Изменения могут варьироваться от включения принципа «социальной справедливости» до роспуска федерального правительства. На карту поставлено все, как будто бы мы вновь оказались в Филадельфии 1776 года.

Это беспрецедентная попытка внести поправки в американскую Конституцию по инициативе штатов. Обычно поправки к Конституции предлагает Конгресс, как это было в случае введения подоходного налога. Внимательно за этим следите – перед нами открывается реальный потенциал для изменений к лучшему или худшему.
http://armstrongecon…tion-2016/

Цитата: footuh от 15.04.2014 22:26:24
Андрей

Вы меня своим ментальным уровнем - вашим последним постом - реально пугаете. И вы при этом всерьез что-то рассуждаете про микроэлектронику и программирование?! Ма-мо... Ой, ма-мо...

Всё субъективно, поскольку я не осознал, не понял как работает периодический закон, аналогично и с формулами на основе которых считаются таблицы Брадиса, они для меня являются кучкой бессвязных данных.  Как только я пойму эти закономерности, они перейдут в разряд осмысленных для меня.  Про Писание, не надо обобщать. Я говорил только про таблицы.
Понимать "про таблицы", когда нужно, придётся заново, поскольку я к этой области знаний не обращался лет 10 точно. А то что не используется. стирается из памяти. А свободное место занимают более актуальные вещи.

>Але, хьюстон, вы все еще с нами? Мы не потеряли Вас?  

хм. Склонность к гипер обобщениям меня всегда казалось одним из странных человеческих качеств.

И да. в провославные йогины не подался.

Атеист ли я? пожалуй нет. Иногда истинно и истово верующим приходится пояснять. что в православии источником зла является особое состояние души человека, а никаких бесов которые сбивают с пути истинного нет.  Как нам завещали "отцы" Церкви. И да, домовых, Православие не признаёт. и другие вещи.  

А уж пояснить , по хардокору,  всяким католикам и протестантам особенно из зарубежья, что настоящие христиане это мы православные, это всегда пожалуйста!

Цитата: CapitanNemo от 16.04.2014 00:21:28
Всё субъективно, поскольку я не осознал, не понял как работает периодический закон, аналогично и с формулами на основе которых считаются таблицы Брадиса, они для меня являются кучкой бессвязных данных.  Как только я пойму эти закономерности, они перейдут в разряд осмысленных для меня.  Про Писание, не надо обобщать. Я говорил только про таблицы.
Понимать "про таблицы", когда нужно, придётся заново, поскольку я к этой области знаний не обращался лет 10 точно. А то что не используется. стирается из памяти. А свободное место занимают более актуальные вещи.

Андрей, вы чего - издеваетесь? "Четырехзначные таблицы Брадиса" - это значения квадратных корней до четвертого для натурального ряда чисел и значения натуральных  и десятичных логарифмов для того же самого ряда чисел, а еще значения синусов и тангенсов (тангенсов не столь развернуто).

Формулы там такие: х = sqrt(N)  x=lg(N) x=ln(N) и x=sin(N)

Других формул там в принципе нет и чего именно сложного в понимании данных формул для меня - загадка.
Таблицы Брадиса использовались в пору до появления карманных калькуляторов, ибо давали более точные значения, чем использование - логарифмической линейки (боюсь, что и логарифмическая линейка при вашем подходе окажется носителем Черной Логики, особенно если вы не умеете ею пользоваться). Для начала 70-ых годов, то есть тех лет, когда я только пошел в школу - Таблицы Брадиса использовались повсеместно и считались обладающими достаточной точностью для инженерных расчетов, однако представляли из себя известное неудобство ибо никто не хотел носить их с собой. Гораздо больше удобств представляла из себя логарифмическая линейка - мой отец к примеру постоянно носил с собою в кармане 10-тисантиметровую, ибо она в его пиджаке всегда помещалась, но на ней были слишком деления мелкие. Мне мою первую логарифмическую линейку в зеленом пластиковом футляре подарил Папа на мое 7-летие как символ того, что я иду в школу и научился я на ней считать в то время пока еще был - в 1-ом классе. Вопрос о том, зачем первоклашке уметь считать логарифмы - у нас в доме не ставился. Мне это нравилось. Нравилось то, что я могу с виду мгновенно перемножать при помощи линейки огромные числа, а дети вокруг сидят - раскрыв рот. Эта линейка сохранилась у меня по сей день - все в том же футляре, хоть и изрядно посявканная и чернилами авторучки заляпанная. Но это все равно все тот же пресловутый "Дармштадт" и ни в одной школе у моих одноклассников такой же точной, мощной и удобной для работы (с увеличительным стеклом вместо ползунка) линейки ни у кого не было. Современные калькуляторы сделали само существование подобного артефакта - избыточным, но он мне все еще - "Душу греет" и порою шучу, что у меня все равно все еще есть прибор, который все равно позволит работать в случае ежели - не дай Б-г - по понятным причинам у нас закончится совсем электричество.
Соответственно необходимость иметь под рукой или Таблицы Брадиса, или - Логарифмическую линейку - порой напрягала (мой "Дармштадт" имел "классическую" длину в 10 дюймов, то есть - 25 сантиметров с копеечкой и поэтому в школьный пиджак просто не помещался). Поэтому для ускорения процесса - "настоящие индейцы" предпочитали запоминать таблицы Брадиса - наизусть (в сущности это то же самое, что и запоминание таблицы умножения, принцип тот же самый просто вы запоминаете значения квадратных корней, синусов и логарифмов) и если запоминание таблицы умножения выглядит посильной задачей для первоклашки, то запоминание таблиц Брадиса имеет внутри себя тот же принцип, просто ваша Память должна быть чуть больше продвинута, ну или математический аппарат внутри вашшего мозга чуть более совершенен, ибо точно так же как и с таблицею умножения - либо вы запоминаете ее всю построчно, либо понимаете ее принцип и оказываетесь в состоянии производить операции умножения в уме, не особо при этом об этом - задумываясь. Соответственно точно так же как человек с прокачанной Белою Логикой перемножает в голове числа не задумываясь о процессе - на следующем уровне постижения Белой Логики он так же - не задумываясь начинает брать синусы с логарифмами, а также корнями квадратными и кубическими. После этого таблицы Брадиса становятся ему - принципиально - не нужными. Равно как и Логарифмическая линейка. Я прекратил пользоваться логарифмическою линейкой где-то к седьмому классу. Мои одноклассники в массе - к классу девятому, потому что массово появились карманные калькуляторы. Но на самом-то деле - как показала дальнейшая жизнь, это - не то же самое.
То есть я понимаю, что таблицы Брадиса для вас могут выглядеть - непонятной экзотикой, но говорить, что вам непонятны ФОРМУЛЫ, на основании которых они созданы - на самом деле означает, что вы не понимаете суть данного предмета, но не желаете в том признаться и в данный предмет - как-то вникнуть. А умные слова при том - сказать хочется.
Ну какие именно "сложные формулы" должны лежать в основе таблиц квадратных корней, логарифмов и синусов??? Что в них может быть СЛОЖНОГО?

Цитата: footuh от 16.04.2014 08:48:31
Андрей, вы чего - издеваетесь? "Четырехзначные таблицы Брадиса" - это значения квадратных корней до четвертого для натурального ряда чисел и значения натуральных  и десятичных логарифмов для того же самого ряда чисел, а еще значения синусов и тангенсов (тангенсов не столь развернуто).

Формулы там такие: х = sqrt(N)  x=lg(N) x=ln(N) и x=sin(N)

Ну что непонятного? написал-же забыл потому что не нужно в практической жизни. Логарифмическая линейка была одной из игрушек в детстве. В том смысле, что вычислял я при помощи неё for fun,  А так же книга "Занимательная математика".   Но что там и как по ней считать не помню уже.

Мне больше интересует сейчас как повернуть\переместить\отмасштабировать объект в 3х мерных координатах,  почему и когда лучше использовать кватернионы для этого нежели углы Эйлера. И всякие алгоритмы А*, Декстры. Как объединить нав меши с А*   Меня сейчас интересуют вероятностные модели. поведенческие графи и последовательности и марковские сети и как их имплементировать в программный код.

Про них я помню и понимаю, про таблицы Брадиса нет. Вот сейчас посмотрел на приведённые формулы и простроил связь.  Оказывается,  x=sin(N) это к таблицам Брадиса.  Ну ок.  Math.sin(value)  использую не задумываясь.

Цитата: jamaze1 от 15.04.2014 21:37:48
footuh, спасибо, крайне интересно.

-скип-

А вот с нами не все сходится. Получается, что Классическое (Иезуитское) образование у нас должно быть запрещено, по-крайней мере для 90% населения, которое составляет Крестьянство. Ибо оно превращает многих из Крестьян в "болотное" Духовенство. То есть для 90% основные направления развития в детстве должно быть не накапливание/запоминание знаний (Белая Логика), а совместное общение и деятельность (Белая Этика), поощрение работы руками (Черная Логика), в меньшей степени - освоение тела в виде сложных, но ненапрягающих физических упражнений (Белая Сенсорика), поощрение творчества. Командные игры, выступления, кружки творчества, гимнастика/танцы. Т.е. формально, даже читать/писать/считать обучать не обязательно.
Странно все это...

Порою у меня ощущение, что я кому-то что-то рассказываю а меня при этом - то ли не слышат, то ли не слушают.
Вам десять раз русским по-белому было сказано, что внутри "антагонистического" Общества Русского или Еврейского типа (они неконгруэнтны, хоть и квазитождественны) нет и не может быть единой программы для Обучения.
Единая программа для обучения детей возникает только в том случае, если в данном классе два основных Класса/Сословия имеют между собой - общую пару концептов.
1) В Британии эта общая пара соответствует Белой-Интуиции/Черно-Сенсорике и там ВСЕХ детей пропускают через Британскую Систему Обучения, которая основана на Белой Интуиции. При этом у вас возникает система которая Генерит Хороших Руководителей, но сама система оказывается на изумление косною и - Не-творческой.
2) В Америке эта общая пара соответствует Белой-Этике/Черной Логике и там ВСЕХ детей пропускают через американскую систему обучения, которая основана на Белой Этике. При этом у вас возникает Система которая Генерит Хороших Друзей и Товарищей, объединенных общею Цеховой Этикой, но сама система задавливает внутри себя индивидуальности и борется против своих же Лидеров.
3) В Китае эта общая пара соответствует Белой Сенсорике/Черной Интуиции и там всех детей пропускают через китайскую систему обучения, которая основана на Белой Сенсорике. При этом у вас возникает система с фантастической производительностью труда, но неспособная себя защищать - по причине имманентной своей "хатаскрайности".
4) В классическом примере Первого типа Общества - той же Польше эта общая пара соответствует Белой Логике/Черной Этике и там всех детей пропускают через классическую систему обучения, которая основана на Белой Логике. При этом у вас возникает система в которой генерятся Таланты, Гении и прочие Яркие Индивидуумы, но в этой же самой системе за счет сильной асоциальности ее членов процветают такие знаменитые политические эффекты как "Либерум Вето" и не менее знаменитое польско-шляхетское "Не позволям", которое говорит о постоянном раздрае и неутихающей скрытой гражданской войне внутри этого самого Общества.
То есть любая образовательная Система неизбежно имеет и плюсы и минусы, причем плюсы - оборотная сторона ее - минусов. Но общая и единая система Образования возможна лишь только в том случае, если в Обществе в двух главных классах - есть общая пара психических концептов. Если такой пары нет (а ее нет в обществах Пятого типа - навроде Еврейского, и Обществе Шестого типа - тут сидит Общество Русское), то и единой методики Образования внутри Общества быть - НЕ МОЖЕТ.
Я об этом говорить - язык обмозолил, а вы снова и снова повторяете - как будто вы это - не слышали. Или - не слушали.

Итак, объясняю в последний раз. Сама по себе система Образования - НИКОГО и НИЧЕМУ НЕ УЧИТ. Точка.
Успешность Индивидуума в жизни проистекает не от того - кончал он МГИМО, Пажеский Корпус, или Институт Военных Переводчиков (у меня троюродная сестра получила тамошнее Образование и вы думаете в жизни это ей помогло, хоть ее дед и был при том Первым Секретарем "субъекта Федерации"?).
Успешность любого из нас определяется только и исключительно тем насколько нам удалось проявить в Жизни наши Таланты, то есть те два Черных Концепта нашей психики, которые у КАЖДОГО ИЗ НАС - ЕСТЬ! Проблема при этом в том, что Проявить эти самые Черные концепты в ком-либо - невозможно, ЧЕРНЫЕ КОНЦЕПТЫ В НАС - НЕ ВОСПИТЫВАЮТСЯ. Либо они есть, либо - нет и весь сказ.
Мало того Черные Концепты есть в любом из нас изначально и захованы они в так называемой 6-ой хромосоме, и либо они есть там либо их там - тупо нет и взять их неоткуда. То есть навроде "мадам Тюнтиной" из "Серебряного Герба" Корней Чуковского вы можете мриять, что ваш "Валэнтэн" по окончаньи Гимназии обязательно станет "великобританским послом", однако само употребление термина в виде "великобританский" вместо правильного - немного намекивает, что "Валэнтэн" ее зря в гимназии жопу парит и в итоге мы получим вместо успешного предпринимателя - еще одну изломанную и неудавшуюся судьбу.
Иными словами - из кувшина можно вылить лишь то, что в нем налито и в любой кувшин - что-то налито, но наливают туда мама с папой причем за девять месяцев до появления самого кувшина на свет, а школа или иная система образования могут только помочь самому человеку понять что именно в нем налито - доброе вино, или оливковое масло и употребить это налитое в нужное время и в нужном месте. То есть доброе вино хорошо при застолье, а оливковое масло для приготовления пищи на кухне. То же самое вино на котором  попытаются пожарить кусок вкусного мяса - сильно разочарует пытающихся, а прекрасное оливковое масло налитое в кубок вместо хмельного вина - сильно разочарует обладателя кубка.

Таким образом с парадигмой образования в реальности существует такая любопытная заморока - задача Образования состоит в том, чтобы Раскрыть в Человеке присущие ему - Таланты (то есть черные концпты психики). При этом сами по себе они на это - не реагируют. Поэтому у нас есть ровно четыре разных инструмента - или Белых концепта, которыми мы можем хоть как-то достучаться до потаенных глубин детской психики. И если наше воздействие будет достаточно мощным в психике ребенка возникнет ответ в виде Черного концепта - парного к нашему потоку воздействия. Задача Образования - вовсе не научить - кого-то чему-то, а именно - во первых услышать этот - в первые разы очень тихий и обычно невнятный ответ, и лишь после того - как услышали - найти те методы воздействия внутри данной системы образования, которые данный ответ смогут получать безусловно устойчиво. А затем уже нужно научить ребенка - как именно этим постпенно формирующимся потоком его личного - ТАЛАНТА он может пользоваться.
Засады здесь две - во-первых существует огромная вероятность что воздействующая Белая Ценность не даст вообще никакого ответа, ибо в Душе Ребенка тупо нету той Черной Ценности к которой Учитель в нем - обращается. А во-вторых, что наш Учитель - ни фига не понимает в том, что он - делает и НЕ МОЖЕТ УСЛЫШАТЬ Ответ Ребенка потому что сам занимается не своим делом, ибо у него в душе нет вызываемой им же Ценности и поэтому он ее ни разглядеть, ни услышать - не в состоянии.

Далее после того, как некая Базовая Черная Ценность в Душе Ребенка Проявлена и "раскачана", завершается условный период "первичного" образования и начинается поиск в Душе Ребенка Второй его Черной Ценности. Соответственно "Второе" (обычно у нас его зовут "высшим") Образование для ребенка сильно инконгруэнтно исходному, но если и оно успешно и ребенок оказывается научен управлять Обоими Черными Талантами своей собственной Психики - у нас возникает Социально успешный индивид, который выглядит человеком безусловно состоявшимся и служит примером для подражания для всех окружающих.
А то что на самом деле - творится обычно в Образовании лишь определяет количество людей, которые имеют жизнь - несостоявшуюся, просто потому что Таланты данного человека были определены с детства неправильно и на его добром вине фактически палят куски вкусного мяса, а выпить его таланты в золотом кубке народ вокруг даже и не догадывается.

Совать всех детей в одну и ту же мясорубку называемую всеобщим образованием - при условии, что дети из второй квадры заведомо к данному обучению глухи, - затея дурацкая и может исходить только и исключительно от очередного кукурузана.
Вообразите Аристократа (в асоциальной форме - бандита), которого по китайской методике учат правильно стоять раком в грядке, или по американской методе - то ли вытачивать заготовки для торшеров, то ли торговать на рынке петрушкой. Вы думаете оно ему надо, вы думаете в душе у него в ответ загорится хоть что-нибудь, когда у мальчика мысли только про подвиги, когда он - то ли с гранатой под танки, то ли на звездолете к Проксиме Центавра? Вы чему такого ребенка научите? что он вынесет из вашей грядки или - лотка с петрушкой? Или даже от станка с - точильными бабками?
Один очень умный английский писатель (по-моему Голсуорси) когда-то сказал:
"Я не понимаю нынешнюю Аристократию. Они все помешались на деньгах. Отдают детей в коммерческие школы, сами участвуют в коммерческих спекуляциях, все в долгах, как в шелках и еще больше в них погружаются. И все лишь потому, что им хочется больше денег. Это - безумие. Ну вообразите - пришлете вы своего отпрыска - потомка самого Эдуарда Исповедника в Коммерческое училище, а там все евреи - дети торговцев и лавочников. У ни способности к тому, чтобы торговать, да обсчитывать по сути в крови - воспитаны их дедушками и прадедушками, а тут ваш сын с его понятиями о Чести и Доблести...
Не надо глупить. Отдайте своего сына в Военное - пусть он выучится там Офицером, получит назначение в Индию, там он поймает и ограбит какого-нибудь магараджу и на присланные им алмазы с сапфирами вы оплатите - все свои родовые долги, А то даже и сможете починить свой родовой замок в имении. И в ходе починки - может быть вам удастся сыскать там памятную табличку о том, что Замок этот был выстроен вашим прапрапрадедом на те самые золотые дублоны, которые он взял в честном бою один против пяти галеонов, которые везли золото из Америки. Так чего же вы мечтаете стать таким же как жиды из коммерческого училища, предавая Память о всех Ваших Предках, которые и создали вам - Ваше Имя и даже Замок вам в Наследство оставили?!"

Цитата: Лиса от 16.04.2014 09:44:30
Всё! Это был контрольный выстрел: мозги - навылет!

-----------------------------------------------------------------------

2Баламут!
Ты Таблицы Брадиса - читал? А логарифмической линейкой пользовался по назначению?

Лиса, послушайте - не знаю про таблицы Брадиса, или Логарифмическую линейку, но наши особые отношения со Стасом зиждятся на том факте, что меня шахматам учил тот же самый мужик, который преподавал у Стаса в Училище тактику и стратегию спецопераций. Тесен мир...
Казалось бы - а какая есть связь между изучением игры в шахматы и тактикой спецопераций. Наверно - по мнению Капитана Немо это тоже какая-то загадочная Черная Логика - которая не формализуема в принципе... Однако какая-то связь возможно имеется за тем исключением что ребенку 7-ми - 10 лет одну и ту же мысль подают в одной форме, а уже чуток умудренному опытом выпускнику средней школы - ту же самую мысль объясняют уже с более прикладной точки зрения. Но в любом случае этот факт означает, что мне это преподавали в качестве Базового знания (в рамках "первичного" обучения "иезуитского" типа, на который впоследствии наложилось обучение внутри Университетского курса), а Стасу в виде - Вторичного (то есть его образование после начального обучения "британского" типа - пошло в "интеллектуальную" сторону, то есть из него стали делать скорее Командира, а не Бизнесмена). Или словами психологии - мне сперва через Белую Логику выпестовали Черную Этику, а потом на уже воспитанную и хорошо проявленную Черную Этику наложили пару Белая Сенсорика - Черная Интуиция. Если предположить, что мой психотип - СЭИ, то обратите внимание, что для этого психотипа - сильный четыре концепта - Белая Сенсорика, Черная Этика, Белая Логика и Черная Интуиция. То есть сперва - как и положено - раскачивали и усиливали Сознаваемую Черную Функцию моей Психики, а потом тоже самое сделали с Бессознательной Черной Функцией моей Психики.

Стас у нас Жук. его Психотип - СЛЭ. То есть при первичном образовании "британского" типа ему сперва проявили и раскачали Сознаваемую Сильную Черную функцию Психики, а при вторичном образовании - ее же "заполировали" потоком Белой Логики для раскачивания и усиления Бессознательной Сильной функции - его же собственной Психики.

То есть порядок в процессе правильного Обучения - имеет значение, но в любом случае у нас со Стасом есть пара общих концептов, то есть общий базис для общения, общие темы для разговоров и плодотворного обмена Идеями и мнениями.

Я не знаю этого точно, но поскольку степень прокачанности Белой Логики у Стаса вызывает мое безусловное Уважение, я не сомневаюсь, что если он даже по времени возможно и не застал ни массовое примененье линеек с этими таблицами, пользоваться логарифмической линейкой он точно умеет, ибо это входит в курс обязательного обучения в его - Бело-Логическом учебном заведении, а его чин - как бы намекивает, что завершил он это Обученье - с отличием.
Что тоже - на что-то намекивает.

Лиса, я терплю вас на этой ветке - постольку-поскольку и вы в данном случае нашли неверную жертву для Троллинга.

Мне в личке задали вопрос - как именно нужно определять метод обучения для маленького ребенка и я ответил вот так:

А вы что - еще этого не узнали? Родители обычно верно догадываются - что именно интересно их чаду и на основании именно этого и нужно подбирать обучение. Я в детстве очень не любил рукодельничать. Рукоделие - Белая Сенсорика, поэтому мое домашнее обучение началось еще до школы на отрицании концепта Белой Сенсорики, то есть со вставания по будильнику - физзарядка, ледяной душ и так далее в полном соответствии с "британской методою обучения". Постепенно выяснилось, что на это я не очень-то реагирую. Мама правда надеялась, что нужный концепт у меня в бессознательном и поэтому попыток своих не оставила. Зато стал проявляться интерес к Математике и Пониманию Сложных Систем. Ну и понеслась Белая Логика во всей красе. Мне было позволено вставать не столь жестко, душ стал теплее, зато пошло заучивание наизусть Писания и таблицы Умножения. Это мне нравилось. Все - меня "залочило" по мнению Мамы в "иезуитскую систему" и вслед за Писанием и таблицею умножения меня принялись заставлять заучивать наизусть таблицу логарифмов и зазубривать иностранные слова разных языков за полгода по тысяче.
В ответ Пара Белая Логика - Черная Этика расцвела в полный рост и мама узнала какой у меня - сильный Сознаваемый Черный концепт в моей психике.

А затем... пришло время и мама обнаружила, что отвечая ей наизусть строки с натуральными логарифмами, я их в реальности не запоминаю, а использую то очевидное правило, что Сумма логарифмов натуральных чисел тождественна логарифму их произведения, а это значит, что нет смысла запоминать их подряд, если можно потом известные вам "реперные" логарифмы - в уме тупо суммировать. Единственное чего я не учел, что логарифмы - обладают трансцедентностью и поэтому при долгом суммировании ошибка там будет накапливаться. Маме нужно было лишь задать мне цепочку вопросов длиннее обычного, причем организовать ее так, чтобы я автоматически привалял к только что названное сумме некую сумму "тривиальную" и поэтому мне известную. Мне стоило бы хотя бы после трех-четырех вопросов хоть какие-то пары потом пересчитывать, но - лень прежде нас родилась и отвечал так, как мне было проще. А мама как уже вам рассказывал - у меня возглавляла некий контрольный орган, который занимался отслеживанием и поискам приписок и прочих махинаций со злоупотреблениями в Министерстве Торговли. В ту пору - России, а в Минторг СССР ее перевели позже. Так что мою детскую хитрость столь опытному волкодаву расколоть было - просто. Но Мама всего лишь сказала, что я ее немного разочаровал, ибо дословно не исполнил Приказ, который был именно всю таблицу наизусть выучить, а не научиться брать эти самые логарифмы в уме... Я подозреваю, что именно в этот день она мысленно окончательно поставила крест на моей военной карьере, ибо я не смог ведомый Белою Интуицией - не пойми как и зачем заучить эту гребанную таблицу - через "не могу", через "преодоление" и так далее. "Дословно - ПРИКАЗ НЕ БЫЛ ВЫПОЛНЕН"... А это значит конец Пути в направлении - Генеральства с Директорством.
Я не был в Маминых глазах более - ее Четвертого Рода, - Воинов, Генералов, Волкодавов-Карателей.
Зато способность самому придумать, как Решить с виду неразрешимую Задачу - определяла меня в Род моего Отца - Шестой Род Ученых, Врачей, Ханских Советников. Вся Родня признала меня членом Рода Шестого, а не Четвертого, а Мама выписала Отца из-за границы, чтобы он завершил мое Обучение.
Из каждого кувшина можно вылить лишь то, что в нем налито. А Наливают в этот Кувшин - Папа с Мамой - за девять месяцев до появления самого Кувшина... Если вы не принадлежите к Роду Мамы, Вы принадлежите к Роду Отца (ну или соседа, если когда-то так получилось вдруг - неожиданно). Так что чему именно Учить Ребенка - любой из нас - подспудно - догадывается. В самых общих чертах.
Но в любом случае если у вас Мама принадлежит к "армейской кости" (то есть Аристократическому сословию), а Папа к Роду Ученых (то есть - сословию Духовенства), начать поиски верного метода Обучения с метода Иезуитского (то есть общего для Первой и Второй квадры) - в моем случае - в общем-то сам Б-г велел. Другое дело, что Мама начала с того, к чему сама была больше привычна, но раз от моей души не было немедленного заметного отклика, она легко перестроилась по своему же второму Черному Концепту в ее личной Психике.
То есть как ЛСИ, она сперва по привычке даванула через привычную ей Белую Интуицию по Сознаваемой ею - Черной Сенсорике, но очевидного отклика не было и второй ее же заход случился по сознаваемой ею же Белой Базовой для нее - Логике и на этот раз она получила узнаваемый ею - отклик. И дальше пошла полная накачка по тому параметру который она могла осознать. А как только она поняла, что закачала в мою психику столько - сколько знала сама, а дальше идет пара концептов, нехарактерных для ее личной психики, был вызван мой Папа, который дозалил пресловутый Кувшин со своей стороны по недостающим у Мамы Обоим концептам. То есть ИЭЭ - как умел смог сделать свой вклад в формировании у меня Черной Интуиции в бессознательных, но это образование было "вторичным" по причине того, что здесь уже раскачивали черный концепт в Бессознательном.

Думаю, что и для других детей нечто подобное будет правильным, хотя тут - сколько людей, столько и - мнений.

По моему лучшая иллюстрация того кто мы...это данная статья..
Иногда прямо диву даешся...только что обсуждали примерную направленность..и тут на тебе... Продолжение следует
http://m.gazeta.ru/l…6333.shtml

Александр Эдмиртович, возникло желание адресовать вопрос к вам.

Смотрели ли вы сериал House of Cards? Сериал достаточно занимательный и сделан качественно. Суть его в политической жизни некоего человека, который за два года становится из парторга демов президентом США. И в этом его пути нет и толики демократии в смысле выборов за исключением того, что на пост конгрессмена его все же выбирали. Сериал интересен для меня оказался тем, что в нем неплохо раскрыли суть их политической борьбы, где я не увидел толком людей из второй квадры.
Если вы его смотрели, то что вы думаете об этом?

Цитата: Баламут от 16.04.2014 14:57:19
2 Лиса..таблицами брадиса и логарифмической линейкой пользоваться умею. Данные инструменты входят в обязательный минимум изучения таблиц стрельбы с закрытых позиций, а так же в расчетах на дальность тропосферной связи в условиях поме.Все это входит в курс общевойскового офицера. Д-30 и 80мм - наше все...не смотря на "космос"
Кстати с Праздником меня "хорошего", вчера бы День Рэб

C праздником! http://sdelanounas.ru/blogs/48815/

Цитата: CapitanNemo от 16.04.2014 15:33:55
Поздравляю!!
Хотеть!  Стас, когда у нас такие будут на вооружении?

Ролик в духе рекламного ролика крылатых ракет, которые стартуют с 40футовых контейнеров для транспортировки грузов морем, поездом и автомобилем. Несколько лет назад смотрел ролик. Недавно наблюдал их мельком в новостях о программе вооружения МО РФ.  Года 3-5 и роботы скорее всего пойдут в серию в войска.

Только в том ролике были символичные синие и красные без привязки к реальности. В этом ролике город США (по виду явно смахивает на Нью Йорк). В этом ролике наши - это КАМАЗы и Т-90. Не наши - это Абрамсы и Черные ястребы. Слишком жесткий троллинг. Да, и робот там их тоже их производства с реального срисован.  Откровенно давят на жим-жим им.

Задали вопрос про "мясника Жукова"
Почему его зовут "мясником", при том, что все полководцы и наши и зарубежные говорят о его гениальности?
И не малая часть операций под его началом вошла в учебники по тактике и стратегии как эталон?
Отвечаю кратко - В учебниках тактики и стратегии вы найдёте сухие выжимки, факты и описание, не более того. Мыслительный процесс по выбору решения показывает теория вероятности, а ещё лучше теория игр.
Согласно математической модели жуков выбирал среди множества решений, то которое отвечало на вопрос - как можно быстрее и с условиями - отсутствия дополнительных ресурсов, с критерием решения - противнику должно быть ещё хуже чем тебе.
Из этого следует - именно то что следует....