Проблемы ЕГЭ и школьного образования
1,103,411
7,836
- Фильтр
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 28 апр 2022 13:48:46 |
с рунета - У образования России появился ещё один защитник
новая дискуссия Дискуссия 117
У образования России появился ещё один защитник
новая дискуссия Дискуссия 117
У образования России появился ещё один защитник
Не так давно мы обсуждали выступление Александр Бастрыкина по «непрофильной» для него теме — о ЕГЭ и образовании в целом. А теперь из силовых ведомств на помощь образованию пришёл бывший директор ФСБ России (1999—2008), секретарь Совета безопасности РФ Николай Патрушев. Даю перепечатку заметки из РИА «Катюша» с небольшим сокращением.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 29 апр 2022 20:26:45 |
с просторов рунета - "Мы не виноваты, образование разрушила Европа"- таков рефрен главы Рособрнадзора
новая дискуссия Дискуссия 107
"Мы не виноваты, образование разрушила Европа"- таков рефрен главы Рособрнадзора
новая дискуссия Дискуссия 107
"Мы не виноваты, образование разрушила Европа"- таков рефрен главы Рособрнадзора
ЦитатаВот так, коротко и ясно я перефразирую его слова, в оригинале всё звучит вот так:
«К сожалению, за все годы наиболее сильного влияния Европы, мы очень много экспериментировали и единое образовательное пространство, которое у нас когда-то было, оно разрушено фактически до основания. Сейчас мы возвращаемся в это единое образовательное пространство»
Итак, в словах главы Рособрнадзора Анзора Музаева есть положительный момент, это признание того, что образование в нашей стране было разрушено до основания.
Конечно он не рассказал о временных рамках того, когда это произошло. Однако если проследить путь например Сергея Кравцова, то увидим замечательную хронологию:
1 . 2002 год - 20 лет назад он начал работать в министерстве образования РФ и потом в Рособрнадзоре
2. на пост главы Рособрнадзора пришёл 9 лет назад в 2013 году, а сам Музаев был его замом.
3. два года уже Музаев сам возглавляет Рособрнадзор
Что произошло за эти 20 лет?
Ввели ЕГЭ, ввели ОГЭ, ввели ВПР. Активным образом внедряли PISA, TIMSS и прочие западные инструменты тестирования.
монтаж автора
Осенью c этого года будет и дальше внедряться российский аналог PISЫ, наша российская ARPISA.
А значит "влияние Европы" и развал образования и дальше будет продолжаться.
Конечно, удобно сваливать всё на теперь уже явно враждебную нам Европу, тем более у них нет конкретных фамилий имён и отчеств, однако любые попытки переложить ответственность на злобных европейцев разбиваются о простой факт, что именно наши чиновники руководили и возглавляли наши же ключевые и самые главные организации управляющие и формирующие образовательную политику в стране.
Нет, образование разрушила не Европа, их разрушила деятельность нашей руководящей образованием верхушки, и в этом списке есть и фамилия Сергея Кравцова - нынешнего министра просвещения и Анзора Музаева - нынешнего главы Рособрнадзора.
Да, его слова это хорошие слова, они обусловлены его желанием "подстелить соломки", ведь я давно говорил, что рано или поздно но Анзор Ахмедович свалит Сергея Сергеевича, этот сюжет запрограммирован и обязательно осуществиться.
Спасибо за внимание.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 01 май 2022 15:15:05 |
Ещё на туже тему из рунета- Рособрнадзор: Европа разрушила российское образование
новая дискуссия Дискуссия 95
Ещё на туже тему из рунета
Рособрнадзор: Европа разрушила российское образование
новая дискуссия Дискуссия 95
Цитата: AndreyK-AV от 29.04.2022 20:26:45"Мы не виноваты, образование разрушила Европа"- таков рефрен главы Рособрнадзора
Ещё на туже тему из рунета
Рособрнадзор: Европа разрушила российское образование
Как быстро переобуваются вышестоящие чиновники в связи с последними политическими событиями. Еще недавно нас равняли на европейскую PISA, а нынче заявляют о пагубном влиянии Запада на наше образование.
Отредактировано: AndreyK-AV - 01 май 2022 15:31:06
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 02 май 2022 22:23:29 |
В школах миллионы компьютеров и оргтехники, десятки тысяч комплектов робототехники, но IT - специалисты не нужны. Как так?
новая дискуссия Дискуссия 89
с просторов рунета
В школах миллионы компьютеров и оргтехники, десятки тысяч комплектов робототехники, но IT - специалисты не нужны. Как так?
новая дискуссия Дискуссия 89
с просторов рунета
В школах миллионы компьютеров и оргтехники, десятки тысяч комплектов робототехники, но IT - специалисты не нужны. Как так?
Скрытый текст
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 03 май 2022 18:21:43 |
То о чем постоянно говорю, начало доходить... - В России слишком увлеклись работой с одаренными детьми
новая дискуссия Дискуссия 125
То о чем постоянно говорю, начало доходить..
В России слишком увлеклись работой с одаренными детьми
Такую мысль высказала президент Российской академии образования (экс-министр просвещения) Ольга Васильева и призвала к перестроению системы образования.
новая дискуссия Дискуссия 125
То о чем постоянно говорю, начало доходить..
В России слишком увлеклись работой с одаренными детьми
Такую мысль высказала президент Российской академии образования (экс-министр просвещения) Ольга Васильева и призвала к перестроению системы образования.
Скрытый текст
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 06 май 2022 11:48:03 |
С просторов рунета - Даёшь «Операцию Z» в российском образовании!
новая дискуссия Дискуссия 95
С просторов рунета -
Даёшь «Операцию Z» в российском образовании!
«И так сойдёт!» Цитата. М/ф «Вовка в Тридевятом царстве». Реж. Борис Степанцев. СССР. 1965
новая дискуссия Дискуссия 95
С просторов рунета -
Даёшь «Операцию Z» в российском образовании!
«И так сойдёт!» Цитата. М/ф «Вовка в Тридевятом царстве». Реж. Борис Степанцев. СССР. 1965
Приведём мнение учёного об уровне подготовки школьников, поступающих в вузы, к обучению в них. А то комментаторы, любящие ЕГЭ за «объективность», «антикоррупционность», «одинаковые требования» к учащимся и другие мифические качества, никак не поймут, за что это мы так ополчились на ЕГЭ. Ведь он удобный: выучил три предмета, по которым сдаёшь ЕГЭ, «забил» на остальные и приходишь в вуз — дуб-дубом, не готовый грызть гранит науки, не умеющий учиться и трудиться.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 11 май 2022 20:57:28 |
с просторов рунета - В правительстве должны вернуться к отстаиванию суверенитета в образовании
новая дискуссия Дискуссия 76
В правительстве должны вернуться к отстаиванию суверенитета в образовании
новая дискуссия Дискуссия 76
В правительстве должны вернуться к отстаиванию суверенитета в образовании
Разгром цифровых трансформеров от образования на Форуме безопасного интернета от адвоката, эксперта ОУЗС (Общественный Уполномоченный по Защите Семьи) Анны Швабауэр.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 19 май 2022 19:56:20 |
Будь готов! Всегда готов!
новая дискуссия Дискуссия 87
Сегодня ездил на совещание в соседнюю школу,
а там все ученики в школьной форме и красных галстуках.
Оказывается они отмечают 100-летие пионерии и у них большие мероприятия.
Но вот полная школа учеников в школьной форме и красных галстуках,
да ещё с салютом, это замечательная ностальгия в живую.
.
Ну а теперь из рунета
Будь готов! Всегда готов!
новая дискуссия Дискуссия 87
Сегодня ездил на совещание в соседнюю школу,
а там все ученики в школьной форме и красных галстуках.
Оказывается они отмечают 100-летие пионерии и у них большие мероприятия.
Но вот полная школа учеников в школьной форме и красных галстуках,
да ещё с салютом, это замечательная ностальгия в живую.
.
Ну а теперь из рунета
Будь готов! Всегда готов!
ЦитатаСегодня исполнилось 100 лет со дня рождения пионерской организации им. В.И. Ленина. Это была молодёжная организация, в которую принимали лучших ребят и девчат 9-14 лет. Да, это была политизированная организация — чего скрывать. Её призыв был: К борьбе за дело коммунистической партии будь готов!
С установлением в России капиталистического строя в Конституции РФ появилась запись о запрете идеологии - это чтобы Западу было сподручнее обращать наших ребят в свою веру, в веру главенства Запада на Земле. Сейчас мы видим плоды этой стыдливой (за своё социалистическое прошлое) политики. Вспоминается Коля из Уренгоя и его последователи помоложе, упомянутые в материале:
Не нужна ли денацификация в России? | Наблюдатель
Уйдя от воспитательной работы с молодёжью через политическую организацию, Россия много потеряла, потеряла часть молодёжи, которой легко промыли мозги в некоторых школах и институтах с университетами под чутким руководством западных кураторов из Госдепа и международных организаций, контролируемых Штатами.
Объявлено, что у нас будут возрождать детскую организацию, но всё пока писано вилами по воде — конкретики никакой.
А пока поздравляю пионеров СССР (бывших пионеров не бывает!) с юбилеем организации, которая была полезна в их человеческом становлении. Немного изменю призыв:
"К борьбе за лучшее будущее России будь готов!"
— Всегда готов!
Будьте здоровы, передавайте молодым опыт нашего пионерского детства.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 25 май 2022 08:39:33 |
Начался сезон ГИА
новая дискуссия Дискуссия 395
Начался сезон ГИА
У нас в ППЭ первый экзамен прошёл 23 мая, математика ОГЭ.
Как наблюдение, больше половины сдали листки заполнив ответы только на первом бланке, оба вторых листов у них пустые. Из оставшихся примерно половина начав писать на первом втором, на этом и остановилась. ДБО2 взяли лишь два десятка из почти трёхсот сдающих.
Осталось подождать какие будут результаты по ОГЭ математика в целом.
новая дискуссия Дискуссия 395
Начался сезон ГИА
У нас в ППЭ первый экзамен прошёл 23 мая, математика ОГЭ.
Как наблюдение, больше половины сдали листки заполнив ответы только на первом бланке, оба вторых листов у них пустые. Из оставшихся примерно половина начав писать на первом втором, на этом и остановилась. ДБО2 взяли лишь два десятка из почти трёхсот сдающих.
Осталось подождать какие будут результаты по ОГЭ математика в целом.
|
DeC ( Слушатель ) |
| 25 май 2022 13:15:47 |
Болонка
новая дискуссия Дискуссия 583
ДУМА МОЖЕТ В ИЮНЕ ОБСУДИТЬ ВОПРОС ВЫХОДА РФ ИЗ БОЛОНСКОЙ СИСТЕМЫ - ВОЛОДИН
Ранее СМИ сообщали, что РФ откажется от Болонской системы образования - вместо бакалавров и магистров, будут выпускники специалитета.
Все фракции Госдумы поддерживают выход РФ из Болонской системы образования, заявил председатель Госдумы Вячеслав Володин.
Он отметил, что вопрос требует скорейшего рассмотрения, а также предложил пригласить министра науки и высшего образования для обсуждения темы в Думу.
СК РФ поддерживает идею об отказе от Болонской системы образования, сообщил ТАСС Бастрыкин.
новая дискуссия Дискуссия 583
ДУМА МОЖЕТ В ИЮНЕ ОБСУДИТЬ ВОПРОС ВЫХОДА РФ ИЗ БОЛОНСКОЙ СИСТЕМЫ - ВОЛОДИН
Ранее СМИ сообщали, что РФ откажется от Болонской системы образования - вместо бакалавров и магистров, будут выпускники специалитета.
Все фракции Госдумы поддерживают выход РФ из Болонской системы образования, заявил председатель Госдумы Вячеслав Володин.
Он отметил, что вопрос требует скорейшего рассмотрения, а также предложил пригласить министра науки и высшего образования для обсуждения темы в Думу.
СК РФ поддерживает идею об отказе от Болонской системы образования, сообщил ТАСС Бастрыкин.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 19 июн 2022 19:41:09 |
рунет говорит - О возвращении к советской системе в образовании и страшной-престрашной угрозе коррупции...
новая дискуссия Дискуссия 131
О возвращении к советской системе в образовании и страшной-престрашной угрозе коррупции...
Что-то безумно много в последнее время профильные чиновники говорят, что отмена Болонской системы для российских вузов вовсе не означает необходимости отмены ЕГЭ и что возвращение к советской системе образования, которая, при всех её недостатках, позволила стране превратиться в сверхдержаву, никак невозможно. НЕВОЗМОЖНО, видите ли! У-ти, зайки какие, грозные! Помнится, ещё недавно невозможным был уход от контроля над финансовыми мегапотоками Чубайса или противостояние России и Запада, а теперь где тот Чубайс, где тот Давос и МВФ с его рекомендациями нашим финансистам и экономическому блоку правительства, которым эта бранжа следовала, как «Отче наш»? Иных уж нет, а те далече. Вот и с образованием так же.
Глава «Рособрнадзора», организации столь же вредной для страны в целом и отношения к руководству этой страны учащихся и их родителей, а также педагогов (настоящих, а не той карьерной поросли последней четверти века, с фальшивыми диссертациями и без малейших признаков совести и таланта, которая на отечественном образовании наросла, заполнив собой все руководящие кабинеты, как плесень на мокром хлебе) в частности, как синильная кислота для живого человека, на Петербуржском экономическом форуме договорился до того, что к советской образовательной системе возвращаться нельзя, потому, что она может породить коррупцию! Правда?! Именно она её и может породить? Здорово! А сейчас её какая именно система порождает? Не наша, случаем? Марсиане гадят?
Совершенно потрясающее замечание для всех, кто хоть немного понимает в том, как нынешнее российское образование устроено и каким оно раньше было. Как будто его не кроили, перекраивали и перекурочивали вопреки всем, кто в нём хоть что-то понимал и чего-то стоил, именно для того, чтобы превратить в насос для выкачивания денег и из бюджетов всех уровней, и из населения. Как будто механическое, безумное и бездумное слияние детских садов и школ, особенно заметное в Москве, под идиотскую фразу соответствующего начальника про то, что в бочке при засолке все огурцы усредняются – это не коррупция. Или никому не нужные новые университетские программы и целые факультеты, которые никого ничему не учат – не коррупция.
Дрянные, на колене слепленные учебники, полезные только их авторам и издателям, идиотские программы и курсы, которые, повторим, никому не нужны, кроме их разработчиков, бешеной стоимости неработающее, а иногда и просто опасное для учащихся оборудование, впариваемое школам и вузам по бешеной цене, вопреки сопротивлению их директоров, которых, чтобы они не мешали бизнесу, чиновники от образования просто увольняют – не коррупция. Многотысячные митинги протеста учителей, учащихся и родителей против увольнения любимых преподавателей и директоров школ – не коррупция. Плагиат в диссертациях и сама система их фабрикации и штамповки – не коррупция. И всё, что связано с ЕГЭ, с начала до конца этого непотребства – не коррупция.
Понять людей можно. Если вернуть в страну нормальную систему образования, нынешние чиновники, которые им занимаются и всё в этой сфере контролируют, образованию не нужны. И стране не нужны. А уезжать им некуда, поскольку они, такие, как есть, не нужны нигде. Ни туркам, ни арабам, ни индусам, ни, тем более, китайцам. Их, разве что, в качестве дворников можно трудоустроить или дорожных рабочих. А они же не хотят! Машины, кабинеты, секретарши, целые организации и ведомства, которые чем-то и кем-то непрерывно пытаются командовать, учить, наставлять, инструкции выпускать и рекомендации давать... Ну и, понятно, таких же, как они сами, бессмысленных, но блатных паразитов везде на тёплые места пристраивать.
Страшной разрушительной силы была та диверсия, которая у нас именовалась реформой образования. И её не олигархи провели, и не в 90-е годы она прошла – тогда она только начиналась и едва на свет Б-жий проклюнулась, хотя условия, при которых она стала возможной, возникли именно с начала «либеральных» реформ, которые не были ни либеральными, ни реформами, как таковыми. Ну, а теперь, когда ясно и понятно, что с такого рода образованием не будет у нас ни науки, ни промышленности, ни медицины, ни страны, как таковой, а детей «элиты» на Западе не выучишь и туда на пенсию с украденными деньгами не уедешь – просто не пустят, заговорило начальство о том, что менять образование надо. И главная идея исполнителей: как бы его так поменять, чтобы ничего не менять. Красавцы! Давно расстреливать пора.
новая дискуссия Дискуссия 131
О возвращении к советской системе в образовании и страшной-престрашной угрозе коррупции...
Что-то безумно много в последнее время профильные чиновники говорят, что отмена Болонской системы для российских вузов вовсе не означает необходимости отмены ЕГЭ и что возвращение к советской системе образования, которая, при всех её недостатках, позволила стране превратиться в сверхдержаву, никак невозможно. НЕВОЗМОЖНО, видите ли! У-ти, зайки какие, грозные! Помнится, ещё недавно невозможным был уход от контроля над финансовыми мегапотоками Чубайса или противостояние России и Запада, а теперь где тот Чубайс, где тот Давос и МВФ с его рекомендациями нашим финансистам и экономическому блоку правительства, которым эта бранжа следовала, как «Отче наш»? Иных уж нет, а те далече. Вот и с образованием так же.
Глава «Рособрнадзора», организации столь же вредной для страны в целом и отношения к руководству этой страны учащихся и их родителей, а также педагогов (настоящих, а не той карьерной поросли последней четверти века, с фальшивыми диссертациями и без малейших признаков совести и таланта, которая на отечественном образовании наросла, заполнив собой все руководящие кабинеты, как плесень на мокром хлебе) в частности, как синильная кислота для живого человека, на Петербуржском экономическом форуме договорился до того, что к советской образовательной системе возвращаться нельзя, потому, что она может породить коррупцию! Правда?! Именно она её и может породить? Здорово! А сейчас её какая именно система порождает? Не наша, случаем? Марсиане гадят?
Совершенно потрясающее замечание для всех, кто хоть немного понимает в том, как нынешнее российское образование устроено и каким оно раньше было. Как будто его не кроили, перекраивали и перекурочивали вопреки всем, кто в нём хоть что-то понимал и чего-то стоил, именно для того, чтобы превратить в насос для выкачивания денег и из бюджетов всех уровней, и из населения. Как будто механическое, безумное и бездумное слияние детских садов и школ, особенно заметное в Москве, под идиотскую фразу соответствующего начальника про то, что в бочке при засолке все огурцы усредняются – это не коррупция. Или никому не нужные новые университетские программы и целые факультеты, которые никого ничему не учат – не коррупция.
Дрянные, на колене слепленные учебники, полезные только их авторам и издателям, идиотские программы и курсы, которые, повторим, никому не нужны, кроме их разработчиков, бешеной стоимости неработающее, а иногда и просто опасное для учащихся оборудование, впариваемое школам и вузам по бешеной цене, вопреки сопротивлению их директоров, которых, чтобы они не мешали бизнесу, чиновники от образования просто увольняют – не коррупция. Многотысячные митинги протеста учителей, учащихся и родителей против увольнения любимых преподавателей и директоров школ – не коррупция. Плагиат в диссертациях и сама система их фабрикации и штамповки – не коррупция. И всё, что связано с ЕГЭ, с начала до конца этого непотребства – не коррупция.
Понять людей можно. Если вернуть в страну нормальную систему образования, нынешние чиновники, которые им занимаются и всё в этой сфере контролируют, образованию не нужны. И стране не нужны. А уезжать им некуда, поскольку они, такие, как есть, не нужны нигде. Ни туркам, ни арабам, ни индусам, ни, тем более, китайцам. Их, разве что, в качестве дворников можно трудоустроить или дорожных рабочих. А они же не хотят! Машины, кабинеты, секретарши, целые организации и ведомства, которые чем-то и кем-то непрерывно пытаются командовать, учить, наставлять, инструкции выпускать и рекомендации давать... Ну и, понятно, таких же, как они сами, бессмысленных, но блатных паразитов везде на тёплые места пристраивать.
Страшной разрушительной силы была та диверсия, которая у нас именовалась реформой образования. И её не олигархи провели, и не в 90-е годы она прошла – тогда она только начиналась и едва на свет Б-жий проклюнулась, хотя условия, при которых она стала возможной, возникли именно с начала «либеральных» реформ, которые не были ни либеральными, ни реформами, как таковыми. Ну, а теперь, когда ясно и понятно, что с такого рода образованием не будет у нас ни науки, ни промышленности, ни медицины, ни страны, как таковой, а детей «элиты» на Западе не выучишь и туда на пенсию с украденными деньгами не уедешь – просто не пустят, заговорило начальство о том, что менять образование надо. И главная идея исполнителей: как бы его так поменять, чтобы ничего не менять. Красавцы! Давно расстреливать пора.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 27 июн 2022 07:34:31 |
с просторов рунета - О пользе ЭГЭ и вреде мышления
новая дискуссия Дискуссия 532
О пользе ЭГЭ и вреде мышления
Интересная заметка о ЕГЭ
Кирилл Дмитриев
В школах сейчас горячая пора — выпускники сдают ЕГЭ. Специально обученные люди в специальных центрах бдят за соблюдением антикоррупционного законодательства, поскольку живем мы в правовом государстве. Обыски на входе — экзистенциальный опыт для молодых россиян, входящих в самостоятельную жизнь. Не «шмон», о котором писали В. Шаламов и А. Солженицын, но все-таки. Кстати, и читать не обязательно тогда этих антисоветчиков. Да школьники их и не читают. Причем не читают не только лагерную прозу (малые формы как раз способствуют знакомству с ней), а собственно классику, особенно крупные произведения. Увы, сейчас так. Но при чем же здесь ЕГЭ?
ЕГЭ стал одним из инструментов реформирования, а по сути — деформирования советской системы общего образования, что имеет более долгосрочное целеполагание — разрушение духовно-эмоционального и интеллектуального гештальта российской цивилизации. Советское образование ставило своей высшей целью воспитать патриота, даже героя, а также человека-творца, но никак не потребителя (пусть и самого высокоцивилизованного, вспомним А. Фурсенко). Творец должен обладать такой «универсальной компетенцией», как умение мыслить.
Мышление имеет разноуровневые формы реализации. Аналитические способности в зачаточном виде проявляются уже на животном уровне: лошадь, пусть и на уровне инстинктов, отличает сено от соломы. Академику Л. Д. Ландау приписывается фраза, будто дифференцировать можно научить и лошадь, а вот интегрировать способен в полной мере не всякий студент физтеха. Да, синтетические функции сложнее и свойственны уже человеку. Но и они совершенствуются в тренировке. Как же можно развить эту «универсальную компетенцию»? Ответ прост: думать надо! А как думать? Задачи решать по физике, математике. Но ведь это трудно, ребенок устает, а неудачи вызывают у него фрустрации, которые приводят к личностным деформациям. Пусть лучше играет и отдыхает. А посчитает и порешает за него машина. Изучать математику и физику в объемах, которых требовала советская школа, не прагматично, ведь это знание не понадобится 98 % выпускников «по жизни». Только одному-двум процентам «ботаников». Среди выпускников моего класса, с трудом получивших тройки по физике и математике, большинство проявило недюжинные способности в плане так называемого социального интеллекта, все устроились в материальном плане очень даже прилично. Развитие социального интеллекта — ключевой элемент подготовки «цивилизованного потребителя». В каких же объемах надо изучать в школе физику и математику? Прагматическая парадигма диктует простой ответ: чтобы сдать ЕГЭ. Это соответствует философии прагматизма: важен результат. С учетом того, что цифровизация образования идет полным ходом, являясь одним из приоритетов госполитики, а главное — выгодна государственным и частным корпорациям, сидящим на цифровой теме, мы ускоренными темпами двигаемся к формированию поколения «цифровых идиотов».
Мышление, однако, не сводится ни к абстрактному (теоретическому) интеллекту, ни к интеллекту социальному. Психологи говорят также об эмоциональном и духовном интеллекте. Эмоциональный интеллект предполагает способность сопереживать, интуитивно различая плохое и хорошее, отличая красивое от безобразного. «Воспитание чувств» (не только в смысле Г. Флобера) продолжается всю жизнь. По большому счету, это основная тема классической европейской и русской литературы.
Духовный интеллект предполагает не только интуитивно-эмоциональное различение добра и зла, красоты и уродства, но и сознательную рефлексию этих понятий, а главное — способность на их основе созидать нечто новое. Духовный интеллект — ключевой элемент человека-творца. Мало что столь значительно для формирования духовного и эмоционального интеллекта, как изучение классической литературы, особенно русской, в силу ее повышенной духовно-нравственной и философской нагрузки. В советской школе русский язык изучался в неразрывном единстве с русской литературой. Национальный язык достигает вершин развития в классической литературе народа, вне ее контекста он в лучшем случае функционирует, а в худшем — деградирует. Читая произведение, созданное гением, молодой человек полусознательно-полустихийно попадает под «облучение» его интеллекта. Реципиент не только умом, но и сердцем воспринимает (или отторгает) ценности, которые транслирует текст литературного произведения. Читая Пушкина или Достоевского, мы вступаем в процесс сопереживания духовно-эмоциональному опыту их героев. Это также можно (при желании) обозначить уродливым термином из образовательных стандартов — «формирование личностных компетенций».
Система ЕГЭ, если рассматривать ее в единстве с требованиями по набору ЕГЭ для поступающих в вузы, сделала изучение русской литературы столь же избыточным и бесполезным, как и знание математики. ЕГЭ по литературе сдают немногие. В советской школе все без исключения выпускники писали, помимо регулярных диктантов, изложений и сочинений, два итоговых сочинения — после 8-го и после 10-го классов. Мимо литературы невозможно было проскочить. Это означало, что воспитание не сводилось к работе пионерской и комсомольской организаций, а предполагало приобщение к духовно-эмоциональному опыту современников и предшествующих поколений российской цивилизации. Кроме того, сочинение тренировало синтетическую функцию мышления, составляющую основу креативного интеллекта. Суть ее не только в анализе и осмыслении, но и в самостоятельной реконструкции творений великих. Усвоение, воспроизводство и подражание выдающемуся — основа развития собственной креативности. Для поступления в вуз также требовалось написать сочинение, причем на более высоком уровне, нежели на выходе из школы. То, что сейчас называется совокупным результатом ЕГЭ, также участвовало в конкурсе поступающих вуз, но как «средний балл аттестата», которому уделялось 20–25 % веса в общем зачете. Сейчас высшая школа просто обязана принимать результаты средней. Высшее, по крайней мере на старте, «опускается» до среднего. Заметим, конкурс в университеты элитной для США «Лиги плюща» очень похож именно на советский (эссе, специальные экзамены и т.п.). Американцы позаимствовали у нас лучшее (как и многих выдающихся ученых или хоккеистов в НХЛ), а нам навязали в качестве именно базовой похлебку для своих колледжей средней руки, создав им рекламный дизайн, подобно «Кока-коле» или «Макдоналдсу».
Кому еще не понятна сущность ЕГЭ в отношении роли русского языка и литературы в средней школе, рекомендую обратить свои взоры на «братскую Украину». Согласно одному из последних решений Рады, произведения русских и советских писателей (даже Гоголя!) будут исключены из школьной программы. Вряд ли бы до такого додумался даже Михаил Жванецкий! Однако в логике дерусификации и формирования нового национального гештальта этот ход совершенно оправдан. Сделан он грубо и неуклюже. Система ЕГЭ, от которой у нас никто, как видно из деклараций чиновников, не собирается отказываться, гораздо более тонкий и поэтому эффективный инструмент.
Источник. https://iarex.ru/articles/86037.html
Ну и комментарий к тексту от Наблюдателя
новая дискуссия Дискуссия 532
О пользе ЭГЭ и вреде мышления
Интересная заметка о ЕГЭ
Кирилл Дмитриев
В школах сейчас горячая пора — выпускники сдают ЕГЭ. Специально обученные люди в специальных центрах бдят за соблюдением антикоррупционного законодательства, поскольку живем мы в правовом государстве. Обыски на входе — экзистенциальный опыт для молодых россиян, входящих в самостоятельную жизнь. Не «шмон», о котором писали В. Шаламов и А. Солженицын, но все-таки. Кстати, и читать не обязательно тогда этих антисоветчиков. Да школьники их и не читают. Причем не читают не только лагерную прозу (малые формы как раз способствуют знакомству с ней), а собственно классику, особенно крупные произведения. Увы, сейчас так. Но при чем же здесь ЕГЭ?
ЕГЭ стал одним из инструментов реформирования, а по сути — деформирования советской системы общего образования, что имеет более долгосрочное целеполагание — разрушение духовно-эмоционального и интеллектуального гештальта российской цивилизации. Советское образование ставило своей высшей целью воспитать патриота, даже героя, а также человека-творца, но никак не потребителя (пусть и самого высокоцивилизованного, вспомним А. Фурсенко). Творец должен обладать такой «универсальной компетенцией», как умение мыслить.
Мышление имеет разноуровневые формы реализации. Аналитические способности в зачаточном виде проявляются уже на животном уровне: лошадь, пусть и на уровне инстинктов, отличает сено от соломы. Академику Л. Д. Ландау приписывается фраза, будто дифференцировать можно научить и лошадь, а вот интегрировать способен в полной мере не всякий студент физтеха. Да, синтетические функции сложнее и свойственны уже человеку. Но и они совершенствуются в тренировке. Как же можно развить эту «универсальную компетенцию»? Ответ прост: думать надо! А как думать? Задачи решать по физике, математике. Но ведь это трудно, ребенок устает, а неудачи вызывают у него фрустрации, которые приводят к личностным деформациям. Пусть лучше играет и отдыхает. А посчитает и порешает за него машина. Изучать математику и физику в объемах, которых требовала советская школа, не прагматично, ведь это знание не понадобится 98 % выпускников «по жизни». Только одному-двум процентам «ботаников». Среди выпускников моего класса, с трудом получивших тройки по физике и математике, большинство проявило недюжинные способности в плане так называемого социального интеллекта, все устроились в материальном плане очень даже прилично. Развитие социального интеллекта — ключевой элемент подготовки «цивилизованного потребителя». В каких же объемах надо изучать в школе физику и математику? Прагматическая парадигма диктует простой ответ: чтобы сдать ЕГЭ. Это соответствует философии прагматизма: важен результат. С учетом того, что цифровизация образования идет полным ходом, являясь одним из приоритетов госполитики, а главное — выгодна государственным и частным корпорациям, сидящим на цифровой теме, мы ускоренными темпами двигаемся к формированию поколения «цифровых идиотов».
Мышление, однако, не сводится ни к абстрактному (теоретическому) интеллекту, ни к интеллекту социальному. Психологи говорят также об эмоциональном и духовном интеллекте. Эмоциональный интеллект предполагает способность сопереживать, интуитивно различая плохое и хорошее, отличая красивое от безобразного. «Воспитание чувств» (не только в смысле Г. Флобера) продолжается всю жизнь. По большому счету, это основная тема классической европейской и русской литературы.
Духовный интеллект предполагает не только интуитивно-эмоциональное различение добра и зла, красоты и уродства, но и сознательную рефлексию этих понятий, а главное — способность на их основе созидать нечто новое. Духовный интеллект — ключевой элемент человека-творца. Мало что столь значительно для формирования духовного и эмоционального интеллекта, как изучение классической литературы, особенно русской, в силу ее повышенной духовно-нравственной и философской нагрузки. В советской школе русский язык изучался в неразрывном единстве с русской литературой. Национальный язык достигает вершин развития в классической литературе народа, вне ее контекста он в лучшем случае функционирует, а в худшем — деградирует. Читая произведение, созданное гением, молодой человек полусознательно-полустихийно попадает под «облучение» его интеллекта. Реципиент не только умом, но и сердцем воспринимает (или отторгает) ценности, которые транслирует текст литературного произведения. Читая Пушкина или Достоевского, мы вступаем в процесс сопереживания духовно-эмоциональному опыту их героев. Это также можно (при желании) обозначить уродливым термином из образовательных стандартов — «формирование личностных компетенций».
Система ЕГЭ, если рассматривать ее в единстве с требованиями по набору ЕГЭ для поступающих в вузы, сделала изучение русской литературы столь же избыточным и бесполезным, как и знание математики. ЕГЭ по литературе сдают немногие. В советской школе все без исключения выпускники писали, помимо регулярных диктантов, изложений и сочинений, два итоговых сочинения — после 8-го и после 10-го классов. Мимо литературы невозможно было проскочить. Это означало, что воспитание не сводилось к работе пионерской и комсомольской организаций, а предполагало приобщение к духовно-эмоциональному опыту современников и предшествующих поколений российской цивилизации. Кроме того, сочинение тренировало синтетическую функцию мышления, составляющую основу креативного интеллекта. Суть ее не только в анализе и осмыслении, но и в самостоятельной реконструкции творений великих. Усвоение, воспроизводство и подражание выдающемуся — основа развития собственной креативности. Для поступления в вуз также требовалось написать сочинение, причем на более высоком уровне, нежели на выходе из школы. То, что сейчас называется совокупным результатом ЕГЭ, также участвовало в конкурсе поступающих вуз, но как «средний балл аттестата», которому уделялось 20–25 % веса в общем зачете. Сейчас высшая школа просто обязана принимать результаты средней. Высшее, по крайней мере на старте, «опускается» до среднего. Заметим, конкурс в университеты элитной для США «Лиги плюща» очень похож именно на советский (эссе, специальные экзамены и т.п.). Американцы позаимствовали у нас лучшее (как и многих выдающихся ученых или хоккеистов в НХЛ), а нам навязали в качестве именно базовой похлебку для своих колледжей средней руки, создав им рекламный дизайн, подобно «Кока-коле» или «Макдоналдсу».
Кому еще не понятна сущность ЕГЭ в отношении роли русского языка и литературы в средней школе, рекомендую обратить свои взоры на «братскую Украину». Согласно одному из последних решений Рады, произведения русских и советских писателей (даже Гоголя!) будут исключены из школьной программы. Вряд ли бы до такого додумался даже Михаил Жванецкий! Однако в логике дерусификации и формирования нового национального гештальта этот ход совершенно оправдан. Сделан он грубо и неуклюже. Система ЕГЭ, от которой у нас никто, как видно из деклараций чиновников, не собирается отказываться, гораздо более тонкий и поэтому эффективный инструмент.
Источник. https://iarex.ru/articles/86037.html
Ну и комментарий к тексту от Наблюдателя
ЦитатаКомментарий. Ожидаю очередных обвинений от читателей моего канала в комментариях: Вы нас убеждаете во вреде ЕГЭ, а Вы попробуйте решить все задания профильного варианта. — Пробовал, даже написал книжки про решение трёх последних задач ЕГЭ профильного уровня.
Ещё говорят, что решение заданий ЕГЭ требует знания математики. — Нет, — отвечу я. Требует умения решать задания определённых типов, но это не проверяет знания математики. Особенно при сдаче ЕГЭ базового уровня.
Вы хотите лишить нас антикоррупционного инструмента, который ко всем предъявляет одинаковые требования... Я уже устал писать, что не является таим инструментом. Коррупция разрослась, читайте Е. Сатановского:
О возвращении к советской системе в образовании и страшной-престрашной угрозе коррупции...
Наблюдатель18 июня
Вступительный экзамен тоже можно провести с таким «шмоном».
И нет одинаковых требований по математике к Саше, пишущему экзамен профильного уровня, и к Даше, пишущей экзамен базового уровня. Меня ещё обвиняют в том, что я боюсь потерять коррупционный доход в приёмной комиссии вуза, а в приёмной комиссии вуза я ни разу не был. Уже шесть лет как нигде не работаю. Если не считать канала Наблюдатель.
Агитаторы за ЕГЭ разыграли безошибочную карту: наобещали удобств «заказчикам образовательных услуг»: надо вместо двух экзаменов — выпускного в школе и вступительного в вузе — писать один экзамен. Дети быстро сами сообразили, что на остальные предметы можно «забить» — по ним же нет ЕГЭ. Агитаторы забыли сказать правду, что ЕГЭ не справляется ни с одной из этих функций, но народ прикупился, не учитывая потребностей общества и государства иметь здоровое, полноценно обученное и хорошо воспитанное молодое поколение.
Так что в комментариях прошу не использовать упомянутые аргументы за ЕГЭ.
|
Прокруст ( Слушатель ) |
| 29 июн 2022 19:36:57 |
«Единая Россия» отказалась повышать зарплату учителям
новая дискуссия Новость 1.091
А на ветке все о ЕГЭ, хорош он или плох. Таки нищим пофигу.
новая дискуссия Новость 1.091
Цитата21 июня спустя три с половиной года после внесения Государственная дума рассмотрела законопроект о базовых окладах для педагогических работников.
Суть законопроекта проста: установить базовый оклад для педагогических работников школ не ниже двух МРОТ по региону.
По данным ВШЭ, самую высокую зарплату учителя имели в 2012 году. С тех пор в реальных деньгах она снижалась. В 53 регионах каждый третий учитель получает меньше 15 тысяч рублей, что меньше общероссийского МРОТ (с 1 июня - 15278 рублей в месяц).
Госдума в 2019 году принимала постановление, в котором говорилось, что учитель должен за одну ставку получать не меньше средней зарплаты по региону, но ситуация далека от желаемой. Чтобы получать больше, учителя работают на полторы-две ставки. Кроме того, между регионами очень велико расхождение между базовыми окладами учителей.
Законопроект был отклонен исключительно голосами фракции «Единая Россия».
А на ветке все о ЕГЭ, хорош он или плох. Таки нищим пофигу.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 08 июл 2022 13:38:30 |
с просторов рунета - "2" за ОГЭ это плохо, а "4" ещё хуже! Тест который не проходят образованцы прямо сейчас
новая дискуссия Дискуссия 159
"2" за ОГЭ это плохо, а "4" ещё хуже! Тест который не проходят образованцы прямо сейчас
Образованцы - это те, кто управляет образованием, так называемые эффективные менеджеры. Конкретно в данной публикации речь идёт о региональных чиновниках, которые вдруг задаются вопросом:
новая дискуссия Дискуссия 159
"2" за ОГЭ это плохо, а "4" ещё хуже! Тест который не проходят образованцы прямо сейчас
Образованцы - это те, кто управляет образованием, так называемые эффективные менеджеры. Конкретно в данной публикации речь идёт о региональных чиновниках, которые вдруг задаются вопросом:
Скрытый текст
|
|
vsvor ( Слушатель ) |
| 10 июл 2022 09:45:15 |
На технические специальности ожидается недобор
новая дискуссия Новость 3.126
(ТГ канал "Наука и университеты", naukauniver)
К сказанному следует добавить, что т.н. достаточный для поступления балл совершенно не означает, что студент будет готов к изучению базовых дисциплин на 1 курсе. Между 6, 7, 8 устными задачами по программе 5-7 классов, где достаточно написать ответ, и любым задачником по мат. анализу или лин. алгебре лежит пропасть. Более реалистичная оценка, на мой взгляд, - что школа сейчас выпускает выпускников, готовых к обучению на инженерных специальностях, в количестве от трети до половины числа бюджетных мест. Увеличение числа этих мест может привести, напротив, к росту нагрузки на преподавателей и падению качества знаний на выходе.
новая дискуссия Новость 3.126
ЦитатаБудущим инженерам в 2022 году выделено более 251 тысячи бюджетных мест. Но для поступления на техническое направление (специальность) нужно сдать профильную математику. По данным Рособрнадзора, ЕГЭ по профильной математике в 2022 году сдали с достаточным для поступления баллом 240 тысяч человек. В это число, как вы понимаете, входят не только те, кто планирует стать инженером, но и те, у кого в планах поступление на другие направления, где требуется этот предмет, в частности, на программы подготовки учителей математики и информатики, экономические направления и др.
Так что на технические специальности дефицит абитуриентов ожидается серьезный, и выпускники прошлых лет его не закроют. Так что вновь технические вузы в регионах будут собирать абитуриентов с минимальными баллами и пытаться делать из них инженеров – творцов технологического суверенитета. А в это же время многие толковые абитуриенты с приличной суммой баллов по ЕГЭ, выбравшие для себя, например, экономический профиль, будут вынуждены поступать на платные места.
Неужели так трудно понять, что простое увеличение бюджетных мест в региональных вузах на технические направления не решает проблему обеспечения высокотехнологичных производств квалифицированными кадрами, а скорее наоборот, эту проблему усугубляет. Те, кто в этом году придет учиться на технические специальности, едва преодолев пороги на ЕГЭ, наверное, должны учиться не в вузах, а колледжах. А избыточные бюджетные места с технических направлений лучше передать на специальности с высоким конкурсом. Это, на наш взгляд, более справедливо и выгодно для всех участников этого процесса– государства, вузов, работодателей, абитуриентов.
(ТГ канал "Наука и университеты", naukauniver)
К сказанному следует добавить, что т.н. достаточный для поступления балл совершенно не означает, что студент будет готов к изучению базовых дисциплин на 1 курсе. Между 6, 7, 8 устными задачами по программе 5-7 классов, где достаточно написать ответ, и любым задачником по мат. анализу или лин. алгебре лежит пропасть. Более реалистичная оценка, на мой взгляд, - что школа сейчас выпускает выпускников, готовых к обучению на инженерных специальностях, в количестве от трети до половины числа бюджетных мест. Увеличение числа этих мест может привести, напротив, к росту нагрузки на преподавателей и падению качества знаний на выходе.
|
|
мама Наталья ( Слушатель ) |
| 14 июл 2022 20:34:20 |
ЕГЭ - не главное
новая дискуссия Дискуссия 209
Здравствуйте. Я зарегистрировалась на форуме, чтобы обратить внимание не на ЕГЭ, а на куда более глубокие проблемы.
Я учитель ( в школе, институте, на компьютерных курсах), еще у меня 4 детей, и сейчас репетитор. Поэтому вижу проблему не столько в ЕГЭ, сколько в еще дошкольном воспитании.
Задумайтесь вот о чем
1) Много детей сейчас изначально с ОВЗ. По опыту своему и других мам, очень сложно нивелировать и привести в норму ребенка даже с небольшими отклонениями, если в роддоме пошло что-то не так. А еще добавили эту отвратительную инклюзию. Многие родители не признают правду: научить ребенка с проблемами раз в 10 сложнее, если вообще возможно. И совершенно нетерпима практика, когда все эти дети попадают в обычную школу. Они только создают проблемы, а также понимают свою инаковость и бастуют против нее своими способами (хулиганством и прочее). Кроме того, действительно таким детям помогает и индивидуальное обучение, и больше движения, и совершенно другая подача материала. И все это отдельно от школы. Необходимо осознать, что в обычной школе такие дети калечатся морально, и надо создавать другие учебные заведения с другими требованиями и получением профессии.
2) Педагогически запущенные дети - те, которые с гаджетами почти с рождения. Иногда их даже можно перепутать с детьми ОВЗ. Не могут без планшета, смартфона, ведут себя без гаджетов как наркоманы в ломке. Такие дети приходят на репетиторство: они через каждые 5 минут лезут в телефон, потому что мысли у них там же, в телефоне. Они не могут и не умеют концентрироваться более 20 минут, даже в старших классах. Я их могу научить сдавать ЕГЭ, но совершенно не представляю, как они смогут работать на любой работе, если концентрации нет. Тут вообще не знаю, просто вести пропаганду, что телефоны только кнопочные лет до 16. И компьютер строго по времени.
3) Бывают дети, которым очень сложно говорить морально, хоть они и нормальные. Такие тихие, что разговорить невозможно. Такое ощущение, что они таким образом защищаются от внешнего мира. Причем письменно умеют решать. У многие ведь реально предлагают возвращать в обязательном порядке вместо ЕГЭ устные экзамены. Подумали бы, что процент хорошо говорящих школьников - процентов 10-15. Вот они и хорошо будут сдавать устные экзамены, а у остальных преподаватели будут буквально "вымучивать" хоть какую-нибудь оценку. Нужны какие-то обязательные курсы риторики с практикой, лучше многомесячные! И в практику школы возвращать больше "говорения".
4) Оторванность всех детей от жизни. Раньше дети, например, крестьян прекрасно видели будущий фронт работ и соответственно, готовились к нему заранее. Девочки к замужеству умели делать все. Сейчас же реальная жизнь и школа полностью разделены. Дети не знают, как работают родители. В чем состоит их работа. Профориентации в школе тоже нет. Отсюда огромное количество детей, поступающих "куда хватит баллов", просто для того, чтобы поступить. Мало того, профориентации в вузах тоже нет. Практику в институтах сдают на бумажке, а не на предприятии. Поэтому без стажа и брать никого не хотят на работу.
И это только малая часть проблем, которые вообще к ЕГЭ отношения не имеют, а решать их надо было еще вчера.
новая дискуссия Дискуссия 209
Здравствуйте. Я зарегистрировалась на форуме, чтобы обратить внимание не на ЕГЭ, а на куда более глубокие проблемы.
Я учитель ( в школе, институте, на компьютерных курсах), еще у меня 4 детей, и сейчас репетитор. Поэтому вижу проблему не столько в ЕГЭ, сколько в еще дошкольном воспитании.
Задумайтесь вот о чем
1) Много детей сейчас изначально с ОВЗ. По опыту своему и других мам, очень сложно нивелировать и привести в норму ребенка даже с небольшими отклонениями, если в роддоме пошло что-то не так. А еще добавили эту отвратительную инклюзию. Многие родители не признают правду: научить ребенка с проблемами раз в 10 сложнее, если вообще возможно. И совершенно нетерпима практика, когда все эти дети попадают в обычную школу. Они только создают проблемы, а также понимают свою инаковость и бастуют против нее своими способами (хулиганством и прочее). Кроме того, действительно таким детям помогает и индивидуальное обучение, и больше движения, и совершенно другая подача материала. И все это отдельно от школы. Необходимо осознать, что в обычной школе такие дети калечатся морально, и надо создавать другие учебные заведения с другими требованиями и получением профессии.
2) Педагогически запущенные дети - те, которые с гаджетами почти с рождения. Иногда их даже можно перепутать с детьми ОВЗ. Не могут без планшета, смартфона, ведут себя без гаджетов как наркоманы в ломке. Такие дети приходят на репетиторство: они через каждые 5 минут лезут в телефон, потому что мысли у них там же, в телефоне. Они не могут и не умеют концентрироваться более 20 минут, даже в старших классах. Я их могу научить сдавать ЕГЭ, но совершенно не представляю, как они смогут работать на любой работе, если концентрации нет. Тут вообще не знаю, просто вести пропаганду, что телефоны только кнопочные лет до 16. И компьютер строго по времени.
3) Бывают дети, которым очень сложно говорить морально, хоть они и нормальные. Такие тихие, что разговорить невозможно. Такое ощущение, что они таким образом защищаются от внешнего мира. Причем письменно умеют решать. У многие ведь реально предлагают возвращать в обязательном порядке вместо ЕГЭ устные экзамены. Подумали бы, что процент хорошо говорящих школьников - процентов 10-15. Вот они и хорошо будут сдавать устные экзамены, а у остальных преподаватели будут буквально "вымучивать" хоть какую-нибудь оценку. Нужны какие-то обязательные курсы риторики с практикой, лучше многомесячные! И в практику школы возвращать больше "говорения".
4) Оторванность всех детей от жизни. Раньше дети, например, крестьян прекрасно видели будущий фронт работ и соответственно, готовились к нему заранее. Девочки к замужеству умели делать все. Сейчас же реальная жизнь и школа полностью разделены. Дети не знают, как работают родители. В чем состоит их работа. Профориентации в школе тоже нет. Отсюда огромное количество детей, поступающих "куда хватит баллов", просто для того, чтобы поступить. Мало того, профориентации в вузах тоже нет. Практику в институтах сдают на бумажке, а не на предприятии. Поэтому без стажа и брать никого не хотят на работу.
И это только малая часть проблем, которые вообще к ЕГЭ отношения не имеют, а решать их надо было еще вчера.
|
|
basilevs ( Слушатель ) |
| 30 июл 2022 17:48:57 |
Межлународная олимпиада по лингвистике
новая дискуссия Дискуссия 571
Да команда "Белка" вся пьедестал захватила 👍. Трое участников из Москвы, один из Питера.
Визы запросили ещё в апреле, дали их только в конце июня. Была гонка с покупкой билетов и прочим - ведь до последнего момента не было ясно, дадут визу или нет. Британская сторона (организаторы, университеты) всячески помогали в этом. Без их помощи пробить английскую бюрократию не получилось бы.
Задания были и правда сложные, но ребята справились.
новая дискуссия Дискуссия 571
Цитата: DeC от 30.07.2022 17:24:14Артём Борисов из Москвы стал абсолютным победителем Международной олимпиады по лингвистике среди школьников на острове Мэн.
Причём вся команда из России уезжает в этом году с медалями.
Да команда "Белка" вся пьедестал захватила 👍. Трое участников из Москвы, один из Питера.
Визы запросили ещё в апреле, дали их только в конце июня. Была гонка с покупкой билетов и прочим - ведь до последнего момента не было ясно, дадут визу или нет. Британская сторона (организаторы, университеты) всячески помогали в этом. Без их помощи пробить английскую бюрократию не получилось бы.
ЦитатаИтак, команда «Белка» – dream team МОЛ-2022 (так на Международной олимпиаде по лингвистике называют команды, все участники которой стали медалистами)!Артём Борисов (Москва, лицей «Вторая школа») – абсолютный победитель МОЛ с результатом 83 балла из 100 (и – внимание – с отрывом в 14,7 баллов от второго места!)
Артём Бойко (Санкт-Петербург, физико-математический лицей №239)
Эльвира Агеева (Тула/Москва, школа ЦПМ)
От всей души поздравляем ребят и руководителей команды (Анастасию Пучкову и Алексея Старченко)!
Задания были и правда сложные, но ребята справились.
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 12 авг 2022 10:53:07 |
«Новые вызовы для инженерного образования. Взгляд представителей отрасли»
новая дискуссия Дискуссия 209
«Новые вызовы для инженерного образования. Взгляд представителей отрасли»
От себя, две ремарки по материалу, пока две...
Одна из причин подобного, из школы практически исчезло черчение, а геометрию с начала реформ превратили в пасынка математики, заем "похоронили", а сейчас вроде начали реанимацию, а кем и как непонятно, ведь в преподавание математики пришли люди выращенные в годы "уничижения геометрии", а заставших её качественное преподавание и готовых преподавать все меньше и меньше, как по объективным, так и субъективным причинам...
Вторая, кстати, когда то давным-давно, во времена "исторического материализЪму", практически на любой инженерной специальности в курсовые работы входил расчёт зубчатого соединения (передачи), и надо было начертить узел и рассчитать его. Вроде простейшая работа, но знание разных предметов и начерталки и математики и... Делалось все по методичкам, но ручками, иначе не сдать, как результат в голове оставалось какое то понимание сопряжения деталей, ибо напрягало пространственное представление и крепило межплеменные связи...
Ну и с новомодными знания есть в "гугле"/кармане, ваша задача только их найти"(с)от "современных академиков"), все превратилось в фарс, когда нажал несколько кнопок покрутил изображение, распечатал его, сдал курсовую, а в голове ноль и кнопки, и полное отсутствие понимания как узлы и детали сопрягаются между собой. Зато бизнес того кто нажимает кнопки, а затем продает результаты, но чаще всего в голове пустота и у тех и у других...
новая дискуссия Дискуссия 209
«Новые вызовы для инженерного образования. Взгляд представителей отрасли»
Цитата: Телеграм-канал Наука и университеты«Новые вызовы для инженерного образования. Взгляд представителей отрасли»
Круглый стол по вышеназванной теме состоялся в рамках традиционного казанского форума «Авиакосмические технологии, современные материалы и оборудование». Журналисты издания БИЗНЕС ONLINE утверждают , что этот круглый стол явился самым жарким мероприятием форума.
Ниже приводим фрагмент их материала о прошедшем форуме.
(Образовательный коллапс или будет хуже: дети не хотят сдавать ЕГЭ по математике, а потом смотреть на плакаты из 1960-х в КНИТУ-КАИ)
В этом году более 50% вузов, особенно технического профиля, не закрыли планы приема, с ходу ввел в курс дела проректор по образовательной деятельности КНИТУ-КАИ Роман Моисеев. Проходные баллы стали намного ниже. Если раньше в Татарстане математику как профильную выбирали 70% выпускников школ, то теперь — 50%. Все меньше сдают физику — минус 700 человек. «То есть востребованность инженерных специальностей снижается», — констатировал Моисеев. «Дети просто боятся сдавать физику и математику: понимают, что у них недостаточно знаний для приличных результатов ЕГЭ, — заметил проректор по научной и инновационной деятельности КНИТУ-КАИ Сергей Михайлов. — В школах к одному из самых сложных экзаменов готовят слабо, проще и надежнее сделать выбор в пользу обществознания».
«Готовы ли вы вместе с нами помочь ребятам в подготовке к этим экзаменам?» — обратился Михайлов к авиапромышленникам. «Наша ли это задача? — задалась вопросом руководитель управления кадровой политики и развития персонала „Вертолетов России“ Юлия Каталова, указав на низкое качество школьной подготовки. — Сегодня у нас нет другого выхода». Вертолетостроители организуют в школах профильные классы, накручивают своих сотрудников, чтобы те воздействовали на собственных детей. Уже понятно, что в 10–11-х классах начинать работу поздно — надо действовать с 1-го: например, возрождать кружки авиамоделирования (кстати, на нынешней выставке их впервые не было).
Следующий камень был уже в огород высших учебных заведений. Заместитель директора по кадрам КАЗа Айрат Гимадиев указал, что в вузах не уделяется должного внимания работе с чертежами, сборками. «Эти простейшие элементы, которые студенты инженерной специальности должны узнать еще в университете, им приходится осваивать уже на предприятии, — рассказал он. — Самое провальное — прочностные расчеты. Они совершенно не умеют считать ту конструкцию, которую разработали».
Эти замечания возмутили преподавателей. «В советское время были рекомендации для конструкторов (РДК). А сегодня они используются? — поинтересовался доцент КНИТУ-КАИ Игорь Федоров и, получив отрицательный ответ, продолжил: — Вы без РДК от молодого специалиста, как от старика Хоттабыча, ждете чуда. Он не может сразу генерировать, нужны рекомендации… Теперь давайте посмотрим, какая у выпускников база. В советское время была профессиональная подготовка в школах. Я по окончании получил рабочую специальность. Сегодня 70 процентов студентов пятого курса никогда не видели ни фрезерного станка, ни токарного, а 50 процентов не знают, какая между ними разница. Поэтому предприятия должны делать встречный шаг. Сейчас если дать задачу студентам, то они прежде всего открывают „Википедию“. Чтобы они посмотрели куда-то кроме, их нужно очень сильно мотивировать. А интерес необходимо подкрепить реальной жизнью, то есть практикой».
Но на этом претензии по существу к заводам не закончились. «Для привлечения школьников в вуз необходимо сделать так, чтобы там хотелось учиться, — продолжил Федоров. — КАИ оснащен агрегатами, парочкой вертолетов и плакатами по конструкции 60-х годов. Школьник не видит ничего новенького, а только старенькое. Может, заводу как-то повернуться лицом к КАИ?! У меня сегодня все агрегаты подарили мои выпускники, а предприятие ничего не дает, только организовывает какие-то презентации».
https://t.me/naukauniver/2165
ЦитатаЗа заводчан вступился директор казанского обособленного подразделения Уральского завода гражданской авиации Рамиль Ахмадеев: «Должны быть высококвалифицированные преподаватели, и я не говорю, что вы плохие, но вам и самим необходимо присутствовать на предприятиях, чтобы видеть, какие технологии используются и что востребовано, и понимать, на что делать упор в учебном процессе. Есть разрыв между университетом и промышленной задачей».
Но в чем, кажется, сошлись все стороны, так это в пользе целевой подготовки среди прочего, предполагающей трудоустройство с первого курса. У таких студентов отмечена высокая мотивация (при поступлении от них даже требуют написать эссе — зачем им это нужно) и, соответственно, отличные оценки. Но одновременно велики издержки: завод может претендовать только на один рабочий день; вузу надо составлять для целевиков индивидуальные учебные планы. Поэтому КАЗ решил на свои деньги возродить в КНИТУ-КАИ вечернюю форму обучения. «Вполне возможно, что такой студент в конце обучения сможет занимать инженерную должность, — подвел итог Гимадиев. — Да, для предприятия это затратно, но мы понимаем, что готовим для себя костяк».
От себя, две ремарки по материалу, пока две...
Одна из причин подобного, из школы практически исчезло черчение, а геометрию с начала реформ превратили в пасынка математики, заем "похоронили", а сейчас вроде начали реанимацию, а кем и как непонятно, ведь в преподавание математики пришли люди выращенные в годы "уничижения геометрии", а заставших её качественное преподавание и готовых преподавать все меньше и меньше, как по объективным, так и субъективным причинам...
Вторая, кстати, когда то давным-давно, во времена "исторического материализЪму", практически на любой инженерной специальности в курсовые работы входил расчёт зубчатого соединения (передачи), и надо было начертить узел и рассчитать его. Вроде простейшая работа, но знание разных предметов и начерталки и математики и... Делалось все по методичкам, но ручками, иначе не сдать, как результат в голове оставалось какое то понимание сопряжения деталей, ибо напрягало пространственное представление и крепило межплеменные связи...
Ну и с новомодными знания есть в "гугле"/кармане, ваша задача только их найти"(с)от "современных академиков"), все превратилось в фарс, когда нажал несколько кнопок покрутил изображение, распечатал его, сдал курсовую, а в голове ноль и кнопки, и полное отсутствие понимания как узлы и детали сопрягаются между собой. Зато бизнес того кто нажимает кнопки, а затем продает результаты, но чаще всего в голове пустота и у тех и у других...
Отредактировано: AndreyK-AV - 12 авг 2022 10:56:30
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 25 авг 2022 16:33:50 |
По данным Росстата,
новая дискуссия Дискуссия 86
новая дискуссия Дискуссия 86
Цитата: Телеграм-канал ПРО образование💐 По данным Росстата, это количество детей в возрасте 7 лет, проживающих в стране.
Всего за прошлый год в школах России обучалось 16 млн 938,7 тыс. детей, из которых 1,9 млн — первоклассники.
В 2022 году 11 класс закончило около 650 тыс. выпускников.
Источник: @obyasnayemrf
https://t.me/obrazovanie_pro/454
|
|
AndreyK-AV ( Слушатель ) |
| 27 авг 2022 22:31:40 |
Открытое письмо Виктора Альбертовича Оганесяна, директора Первой Гимназии им. А.С.Пушкина г. Севастополя, Министру просвещения РФ:
новая дискуссия Дискуссия 232
Открытое письмо Виктора Альбертовича Оганесяна, директора Первой Гимназии им. А.С.Пушкина г. Севастополя, Министру просвещения РФ:
Человек написал то, о чем постоянно говорят на педсоветах и между собой,
но выше боятся или "не хотят", что по сути одно и тоже.
Написал систематизировано, разложив "по полочкам" те проблемы,
которыми Минпрос убивает образовательный процесс...,
новая дискуссия Дискуссия 232
Открытое письмо Виктора Альбертовича Оганесяна, директора Первой Гимназии им. А.С.Пушкина г. Севастополя, Министру просвещения РФ:
Уважаемый Сергей Сергеевич!
Человек написал то, о чем постоянно говорят на педсоветах и между собой,
но выше боятся или "не хотят", что по сути одно и тоже.
Написал систематизировано, разложив "по полочкам" те проблемы,
которыми Минпрос убивает образовательный процесс...,