Мнение ЕГЭ ИЛИ ОБРАЗОВАНИЕ — ТРЕТЬЕГО НЕ ДАНО А.В.Иванов (часть 2) или ЕГЭ — система имитации выпускных экзаменов, скрывающая их полное

Цитата2. ЕГЭ — система имитации выпускных экзаменов, скрывающая их полное 

отсутствие. 

Система ЕГЭ вводилась под лозунгом объединения выпускных и 
вступительных экзаменов под «крышей» школы. И до сих пор все 
ответственные лица постоянно твердят, что «ЕГЭ объединил школьные 
выпускные и вузовские вступительные экзамены», хотя это утверждение 
категорически не соответствует действительности. Система единого экзамена 
фактически упразднила выпускную итоговую аттестацию, и в этом одна из 
главных причин негативного воздействия ЕГЭ на школьное образование. 

Объясним ещё раз, почему ЕГЭ — это всего лишь имитация выпускных 
экзаменов. Из двенадцати нынешних ЕГЭ обязательными для получения 
аттестата о среднем образовании являются только два — русский язык и базовая 
математика. Остальные экзамены школьники сдают в добровольном порядке и 
практически лишь в том случае, когда они нужны для поступления в вуз ( т. е. 
это в чистом виде вступительные испытания). Доля сдающих здесь колеблется 
от 4% до 60% в зависимости от предмета. Такие экзамены нельзя называть 
выпускными ни по сути, ни по закону об образовании, в котором записано (ст. 
59, часть 2), что выпускная итоговая аттестация является ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ. 
Подчеркнем, что результаты единых экзаменов не оказывают никакого влияния 
на оценки аттестата. 

Две функции — выпускная и вступительная — формально объединены сегодня 
только в экзамене по русскому языку. До недавнего времени в этом качестве 
выступал и ЕГЭ по математике, однако в 2015 году его аттестационная функция 
была передана новому чисто выпускному базовому единому экзамену, а 
прежний математический ЕГЭ получил название «профильного» и стал таким 
же добровольным, как и остальные вступительные ЕГЭ. Теперь многие 
школьники сдают оба эти ЕГЭ одновременно. Базовый — для получения 
аттестата, профильный — для поступления в вуз. Таким образом, практика 
показала несостоятельность идеи объединения двух функций в одном экзамене. 

Итак, из всех ЕГЭ выпускными аттестационными являются только два, которые  
учащимся необходимо сдать на минимальный зачетный балл. И здесь важно 

отметить то реальное содержание, которое стоит за этим баллом. Так вот, для 
получения аттестата по базовой математике школьнику достаточно написать 
правильный ответ на 7 заданий следующего типа: 

1) В квартире две комнаты: одна имеет размеры 3 на 6 метров, другая — 4 на 
5. Найти площадь большей комнаты. 
2) Килограмм моркови стоит 40 рублей. Вася купил 2 килограмма моркови и 
заплатил сто рублей. Сколько он получит сдачи? 
3) Дана формула F=ma. F=84, m=21. Найти а. 
4) Сложить дроби 1/2+2/5. 
5) По графику месячной температуры определить день, когда она была 
максимальной.  
6) Даны величины: рост ребенка, высота горы и толщина листка бумаги. 
Даны значения: 5 км, 110 см и 0,2 мм. Требуется установить соответствие 
между величинами и значениями. (То есть понять, что 110 см — это как 
раз рост ребенка; такое называется теперь «задачей на чувство числа»). 

 Из 20 заданий базового ЕГЭ десять — такие. Остальные немного сложнее, но 
они никому не нужны: для получения аттестата достаточно решить 7, с запасом 
— 10.  
Отсюда видно, что уровень государственной аттестации по математике в 11 
классе практически не выходит за пределы начальной школы. Тем самым 
фактически объявлено (и учителям, и школьникам), что для получения 
аттестата изучение математики в средней школе теперь не требуется. 

Зачетный порог ЕГЭ по русскому языку аналогичный: его вполне преодолевает 
средний выпускник начальной школы. 

Надо подчеркнуть, что крайне низкий уровень выпускных требований — это 
неустранимый системный недостаток ЕГЭ. «Независимая, объективная и 
единая» аттестация в наших условиях может быть только такой. Система 
образования страны крайне разбалансирована, уровень разных школ отличается 
на порядок, и повышение аттестационной планки приведет к провальным 
результатам не только в отдельных школах, но и районах, что недопустимо по  
социально-политическим причинам. И перспективы здесь строго негативные, 
потому что деградация школы ежегодно вынуждает понижать уровень 
аттестации, что, в свою очередь, ведет к дальнейшему снижению качества 
образования. 

Итак, вместо прежних выпускных экзаменов по восьми дисциплинам у нас 
теперь два аттестационных ЕГЭ на уровне начальной школы. В такой ситуации 
вполне можно сказать, что государственный контроль за качеством знаний в 
средней школе полностью отсутствует. Однако дальше будет показано, что 

выпускной стандарт на уровне ноль (как по базовому математическому ЕГЭ) 
гораздо разрушительнее для образования, чем полное отсутствие какого-либо 
контроля и  передача  функций аттестации школьному учителю.