Юго-Восточная Азия и другие регионы. Литературно-исторические исследования..

Цитата: Аква от 14.07.2013 02:01:54

Мне так кажется это открытая манифестация поражения. Ничего подобного мне кажется еще не было. Мрак, развал, полная недееспособность всех руководителей, разбитый вдребезги белый дом, америка уводящая свой 7-ой флот, под напором террористов. Честно, я в шоке.

Посмотрите "Бросок кобры - 2" Там злые силы захватили в плен Гаранта Конституции США, а потом долбанули со спутника (sic!) платиновой трубой с вольфрамовыми стержнями (если в переводе чего не напутано) - внимание! - по кому бы вы думали?  Не-не, не по Северной Корее, не по Китаю и даже не по России. По Лондону! Лондон стёрт с лица земли, а бравые военные армии США прорвались и уничтожили большинство террористов, в последнюю секунду предотвратив разрушение столиц Франции, России, Израиля, Китая, Индии, Северной Кореи.  

Кстати говоря, когда-то давненько, и теперь уже не помню где, читал некую статейку, относящуюся к американским боевичкам.
Приблизительно до девяностых годов прошлого века, ГЕРОЙ, а американский боевик без героя не мыслим, обычно принадлежал к числу суперменов. То есть, сей деятель был из особой породы хомосапиенсов и являл собой особокачественную ея часть.
Но в девяностых произошел небольшой сдвиг, качественный сдвиг. Героем стал ОБЫЧНЫЙ СРЕДНИЙ АМЕРИКАНЕЦ. Сюжеты боевиков стали строиться таким образом, что все сверхъестественные подвиги стал совершать обычный и весьма заурядный американский программист "нео" или полицейский "крепкий орешек"... В общем, всяких "коммандо"- шварцнеггеров и "морских котиков"- сигалов стали задвигать на второй план.

В свете смены "времен года" сей переход уже не кажется случайностью... но наблюдать интересно...

Цитата: Аква
Это конечно прикольно (про Лондон) - но в  падении олимпа  прикольно другое - здесь нет бравых военных вообще, нет государства, нет ничего, кроме героя одиночки -  и тот невнятный и не харизматичный. И не чужие столицы должны пропасть, отнюдь , а США. В фильме нет  американской обычной  гордыни, а есть какая-то безнадега.

У них всегда герой-одиночка побеждает, по-другому они не умеют из-за культа индивидуализма. И все-таки он побеждает в фильме , поэтому это оптимизм. ИМХО.

Цитата: expentel от 14.07.2013 18:52:52
Лондон стёрт с лица земли, а бравые военные армии США прорвались и уничтожили большинство террористов, в последнюю секунду предотвратив разрушение столиц Франции, России, Израиля, Китая, Индии, Северной Кореи.  

Там не вся армия США работала, а небольшой крутой спецотряд армии США. Чисто для уточнения. Американцы по-другому не умеют наверно. Или супергерой или небольшой отрядик. Чтобы мир спасали "всем миром" такого я в голивудском кино не помню.

отсюда:http://chertosha.com/socion/Socionics.htm
внизу страницы есть шуточные  представления о ТИМах.
Тимур, это карма

Тогда уж - обратимся к первоисточнику:

http://www.humo.ru/c…dcat-tipov

Капитан Немо, почитайте - здорово похоже на Вашу идею о виртуальном образовании. Оказывается над идеей инновационного подхода к образованию уже вовсю пыхтят Google, Бил наш Гейтц и прочие заинтересованные лица. Того и гляди скоро наваяють кучу обучающих

ЦитатаВсе изменилось, когда Хан вызвался помочь своей племяннице с математикой. Правда, возникла сложность: Хан в тот момент находился в Бостоне, а его племянница жила в Новом Орлеане. Чтобы объяснить девочке математику, Хан сперва использовал мессенджер и специальный сервис, где рисовал для нее с помощью графического планшета решения задач, а позднее, по совету знакомых, стал использовать YouTube, размещая на сервисе микролекции и сопровождая их закадровым комментарием. Результат поразил Хана, который полагал, что YouTube подходит лишь для того, чтобы постить ролики про котиков. Вскоре он стал получать десятки, а затем сотни и тысячи писем от родителей школьников, авторы которых благодарили его за внятное объяснение элементарной математики, которую они благополучно забыли со школьных времен и были не в состоянии объяснить своим детям.
В тот момент на YouTube существовало множество похожих каналов, но именно Khan Academy привлекла внимание Билла Гейтса, который в 2010 году рассказал, что использовал лекции Хана для обучения своих детей. С того момента популярность Khan Academy возросла экспоненциально. Хан настолько увлекся своей Академией, что уволился с работы и все свое время проводил в кладовке, где записывал ролики. Правда, жить ему при этом пришлось на заработки жены — благодарственные отзывы по-прежнему поступали во множестве, но денег они не приносили.

ЦитатаПрограммное обеспечение, разработанное Ханом, позволяет постоянно возвращаться к уже пройденному материалу, а также получать в случае успешного усвоения материала виртуальные поощрения в виде разноцветных камешков. «Карта знаний» помогает постепенно освоить всю базовую математику — от сложения до линейной алгебры. По сути, Khan Academy — это видеоигра, в которой геймер, прежде чем пройти новый отрезок, должен сперва отточить свои навыки на отрезке низшего уровня сложности. В случае особых сложностей на помощь приходит форум, где математики посильнее объясняют новичкам, как именно решить ту или иную задачу, дополняя лекцию самого Хана.

ЦитатаВпрочем, далеко не всем успехи Khan Academy пришлись по душе. Критики Хана часто обвиняют его в попытках занизить роль учителя, обвиняют бывшего финансиста в непонимании школьного образования, а его метод называют методом банальной зубрежки, прикрытой высокотехнологичным фасадом. (хе-хе  )

многа букв тут: http://lenta.ru/arti…6/26/khan/

Цитата: CapitanNemo
Теперь то идея приживётся. Потому что она теперь с Запада, на который у нас онанируют(слова другого не нашёл) все "сильные"  психотипы.  Ага.

ага, так и знал, что не прочтете, но осудите;-)
Там интересно вот чего - даже такой монстр как гугл и тот не взялся разрабатывать отдельную игровую среду под этот проект. Или другой какой. А предпочел  поддержать материально постить ролики Хана на своем сервисе, почему и прозвучало, что "его метод называют методом банальной зубрежки, прикрытой высокотехнологичным фасадом".
Ведь что мы имеем - это учебные пособия на новом техуровне, не в виде книжек и плакатов, а ролики в сети. Причем ни о какой интерактивности нет и речи.
А система "виртуального поощрения в виде разноцветных камешков" это даже не классный журнал с оценками. Это ваще примитивщина какая-то, племя Тумбо-юмбо.
Но пЕар в Америке это их всё, так подать инфу надо уметь и учиться у них настоящим образом. Тут тебе и Билл - гей... тсссс и гений из чуланчика, все как они любят.

Цитата: MeXicaN от 16.07.2013 10:42:39
ага, так и знал, что не прочтете, но осудите;-)
Там интересно вот чего - даже такой монстр как гугл и тот не взялся разрабатывать отдельную игровую среду под этот проект. Или другой какой. А предпочел  поддержать материально постить ролики Хана на своем сервисе, почему и прозвучало, что "его метод называют методом банальной зубрежки, прикрытой высокотехнологичным фасадом".
Ведь что мы имеем - это учебные пособия на новом техуровне, не в виде книжек и плакатов, а ролики в сети. Причем ни о какой интерактивности нет и речи.
А система "виртуального поощрения в виде разноцветных камешков" это даже не классный журнал с оценками. Это ваще примитивщина какая-то, племя Тумбо-юмбо.
Но пЕар в Америке это их всё, так подать инфу надо уметь и учиться у них настоящим образом. Тут тебе и Билл - гей... тсссс и гений из чуланчика, все как они любят.

https://play.google.…full&hl=ru Почитайте отзывы.   тут метод банальной зубрёжки на диво удался.


Это начальный уровень Тех технологий.

https://www.edx.org/
https://www.coursera.org/
https://www.udacity.com
http://lingualeo.com/

 http://lingualeo.com/ здесь есть и  система "виртуального поощрения в виде разноцветных камешков"

Так что.... до обучающих  игр не далеко

Кстати эплл анонсировала нечто подобное интерактивным учебникам.  Видать после смерти Джобса затормозил проект.
---
А критики.  Собаки лают Караван идёт.  За такими технологиями будущее. Но судя по реакции мы всех будем догонять, когда очухаемся. Впрочем, как и всегда.

Upd:
https://www.coursera…eslearning
Вот на курсере анонсирован видеокурс

Videogames and Learnin

Videogames aren’t just fun, they can be powerful vehicles for learning as well. In this course, we discuss research on the kinds of thinking and learning that goes into videogames and gaming culture, benefits and drawbacks of digital gameplay, tensions between youth culture and traditional education, and new developments intended to bridge that growing divide.

Videogames are one of the fastest trending topics in media, education, and technology. Research across fields as disparate as science, literacy, history, visual processing, curriculum, and computer science suggests that videogames aren’t just fun – they can actually be good for your mind as well. In this course, we will discuss current research on the kinds of thinking and learning that goes into videogames and gaming culture. We’ll investigate the intellectual side of digital gameplay, covering topics that range from perception and attention in Left 4 Dead 2 to the development of historical understanding in Civilization to collaborative learning in massively multiplayer online games like World of Warcraft. Throughout the course, we examine the inherent tensions between contemporary youth culture and traditional education and new developments in games for learning that promise to help bridge that growing divide.

Цитата: Alamir
Про американские боевики.

Вот с чего-бы они вдруг начали снимать "коллективы суперменов"+русская бой-баба НАТАША? Я про фильму: Мстители. Ну или его конкурент: Лига выдающихся джентльменов

На примере комиксов начинают продвигать идею что мол индивидуализм хорошо, но надо как-то учиться жить и действовать в коллективе? Что-то учуяли?  

Есть такое мнение, что это кризис жанра и последствия фрагментарности мышления.
Когда отсняты приквелы-сиквелы и прочие каверы, сценарист внезапно рожает Чужой против Хищника. И пипл привыкший к клипам вместо Сказок хавает. Для нас такие конструкции выглядят чересчур надуманными, т.к. мы привыкли, что богатыри русские живут в своей вселенной, а морские пираты в своей и пересекаются только в заведомо шуточных сценариях типа Ивашки в тридевятом царстве (современный шлак - не рассматриваю).

Цитата: CapitanNemo от 16.07.2013 10:48:41
https://play.google.…full&hl=ru Почитайте отзывы.   тут метод банальной зубрёжки на диво удался.
Это начальный уровень Тех технологий.
https://www.edx.org/
https://www.coursera.org/
https://www.udacity.com
http://lingualeo.com/
http://lingualeo.com/ здесь есть и  система "виртуального поощрения в виде разноцветных камешков"
Так что.... до обучающих  игр не далеко
Кстати эплл анонсировала нечто подобное интерактивным учебникам.  Видать после смерти Джобса затормозил проект.
---
А критики.  Собаки лают Караван идёт.  За такими технологиями будущее. Но судя по реакции мы всех будем догонять, когда очухаемся. Впрочем, как и всегда.

Дело нужное и важное, но я настаиваю на том, что место этих технологий на полке с учебными пособиями, между чечелАми и теллурием. И таки продолжаю настаивать, что это тот же хрен, что и обычный учебник, но в другой упаковке и полноценного процесса обучения на этих технологиях не построить. Там где нужно что-то вызубрить - это поможет. Но никто не заменит общения с одноклассниками и учителем. Куда в эти железки глупые вопросы задавать, которые в ней не прописаны??? Метод Илоны Давыдовой и больше ничего.
И у меня начинает складываться впечатление, что это именно Вы первый готовы наяривать на красивые интерфейсы продукцию запада

Цитата: MeXicaN от 16.07.2013 11:11:34
Дело нужное и важное, но я настаиваю на том, что место этих технологий на полке с учебными пособиями, между чечелАми и теллурием. И таки продолжаю настаивать, что это тот же хрен, что и обычный учебник, но в другой упаковке и полноценного процесса обучения на этих технологиях не построить. Там где нужно что-то вызубрить - это поможет. Но никто не заменит общения с одноклассниками и учителем. Куда в эти железки глупые вопросы задавать, которые в ней не прописаны??? Метод Илоны Давыдовой и больше ничего.
И у меня начинает складываться впечатление, что это именно Вы первый готовы наяривать на красивые интерфейсы продукцию запада

Учитывая, то что я об этих интерфейсах задумывался, ещё до того как их реализовали на "западе". (т.е. ещё в школе) то доооо. конечною.  Вопросы вы можете задать на форуме преподавателю. А вообще, хороший учебный материал должен быть информационно избыточным.  т.е. что бы после его освоения вопросов вопросы не возникали. Ну или если и возникали то задавайте их на форуме. или в личной беседе преподавателю.

Цитата: avi
Еще шимпанзе так обучают сортировать разноцветные кубики взамен на вкусный банан. И ничего, учатся же

От схемы обучения стимул - реакция . вы не уйдёте на начальных этапах

«Научение I» (выработка условных рефлексов типа «стимул — реакция») и

«Научение II», или вторичное научение (обучение распознаванию более широкого контекста, в котором возникает стимул, так что можно правильно интерпретировать его значение).

Основной пример Научения II — это формирование установки, или ситуация, когда животное становится «осведомленным о тесте», то есть когда лабораторные животные могут все быстрее и быстрее обучаться выполнению новых задач, которые относятся к одному и тому же классу действий.

Это имеет отношение к обучению целым классам действий, а не отдельным действиям.

Например, животное, у которого выработана реакция избегания, сможет быстрее обучаться различным типам избегания. Однако другим типам обусловленного поведения (например, слюноотделению при звуке звонка) оно будет обучаться медленнее, чем животное, у которого ранее вырабатывали условную реакцию в данном классе действий. То есть оно быстро научится идентифицировать объекты, связанные с ударом электрическим током, и избегать их, но будет медленнее обучаться реакции слюноотделения при звуке звонка. С другой стороны, животное, имеющее опыт выработки условных рефлексов павловского типа, будет быстро обучаться реакции слюноотделения в ответ на новые звуки и цвета и т. д., но медленнее научится избегать объектов под электрическим напряжением.

Бейтсон указывал, что эта способность изучать паттерны или правила целого класса процедур обусловливания — научение другого «логического типа», она не функционирует согласно простым последовательностям «стимул — реакция — подкрепление», используемым для научения отдельным формам поведения. Бейтсон отмечал, например, что подкрепление «исследования» (средства «научения научению») у крыс имеет иную природу, чем подкрепление «тестирования» конкретного объекта (знакомство с исследуемым содержанием). Он пишет (Bateson, 1972):

…можно дать крысе подкрепление (положительное или отрицательное), когда она исследует отдельный незнакомый объект, и она научится приближаться к нему или избегать его. Но цель исследования состоит в том, чтобы получить информацию, к каким объектам вообще нужно приближаться, а каких следует избегать. Поэтому обнаружение того, что данный объект опасен, — успех в деле получения информации. Этот успех не будет мешать крысе в будущем при исследовании других незнакомых объектов.

Способность исследовать, решать задачи на дифференциацию или проявлять креативность — более высокий уровень научения, чем определенные действия, составляющие эти способности, и на этом более высоком уровне существуют иные движущие силы и правила изменения.

Бейтсон также выделил несколько других уровней научения, каждый из которых ответствен за осуществление корректирующих изменений и усовершенствований в другом классе научения.

Нулевое научение характеризуется конкретностью реакции [то есть определенным поведением в определенном окружении. — Р. Д.], которая — независимо от того, правильная она или неправильная — не подвержена коррекции.

Научение I — это изменение в специфике реакции путем коррекции ошибок выбора из имеющегося набора альтернатив.

Научение II — это изменение в процессе Научения I, например корректирующее изменение в наборе альтернатив, из которых делается выбор, или же это изменение в пунктуации последовательности.

Научение III — это изменение в процессе Научения II, например корректирующее изменение в системе наборов альтернатив, из которых делается выбор.

(Bateson, 1972)

Бейтсон также определил уровень Научения IV, который предполагает изменение в Научение III.

То есть Научение IV предполагает изменения в большей «системе систем».

•  Научение 0 — это отсутствие изменения. Оно включает повторяющиеся формы поведения, при которых человек, группа или организация действуют привычным образом или оказываются «внутри ящика», — привычки, сопротивление, инерция.

•  Научение I — это постепенное, нарастающее изменение. Оно включает корректирование и адаптацию через поведенческую гибкость и расширение навыков. Хотя эти модификации могут помочь расширить способности отдельной группы или организации, они все еще остаются «внутри ящика»; это может быть развитие и усовершенствование новых приемов и способностей.

•  Научение II — это быстрое, резкое изменение. Оно предполагает мгновенную замену реакции на совершенно иную категорию или класс действий. По существу, это переключение с одного типа «ящика» на другой, например изменение в политике, ценностях или приоритетах.

• Научение III — это эволюционное изменение. Оно характеризуется существенными изменениями, которые выходят за рамки текущей идентичности человека, группы или организации. Мы могли бы сказать, что они находятся не только вне «ящика», но и вне «здания», — например смена роли, марки или идентичности.

• Научение IV — это революционное изменение. Оно предполагает пробуждение к чему-то полностью новому, уникальному и преобразующему. На уровне Научения IV человек, группа или организация находятся вне «ящика» или «здания» и в новом мире, что характеризуется, например, полностью новыми реакциями, технологиями или способностями, которые открывают дверь к ранее неизвестным и не отмеченным на карте возможностям.

Если использовать компьютерную аналогию, то хранящиеся в компьютере данные подобны

Научению 0. Они неизменны и многократно используются независимо от того, какая программа выполняется на компьютере. Выполнение программы проверки правописания с этими данными подобно

Научению I. Программа проверки правописания делает корректирующие изменения в конкретном наборе данных. Однако если проверяемые данные — не текст, а числа и финансовые данные, которые нужно обновить, то сколько бы мы ни вызывали программу проверки правописания, это не поможет нам внести надлежащие исправления. Вместо этого пользователь должен воспользоваться соответствующим программным обеспечением для ведения бухгалтерской отчетности. Переход от одной программы к другой подобенНаучению II.

Иногда используемый компьютер не способен выполнить необходимую программу, и нужно заменить либо компьютер, либо операционную систему. Это подобно Научению III.

Разработка полностью нового устройства, например программируемой молекулярной вычислительной машины, составленной из ферментов и молекул ДНК вместо кремниевых микросхем, была бы подобна Научению IV.

Цитата: MeXicaN от 16.07.2013 11:11:34
И у меня начинает складываться впечатление, что это именно Вы первый готовы наяривать на красивые интерфейсы продукцию запада

Дело, действительно нужное и важное, ибо не всякому ученику достается учитель, умеющий понятно объяснить материал. Но объявлять эти разъяснения новым подходом к образованию - чисто маркетинговый ход.
Да и образовательный уровень в принципе зависит не только от концепции подачи материала, но и еще от многих факторов. Есть тут соседняя ветка "Школьная математика", наглядно доказующая взаимосвязь уровня знаний от уровня требований. Ни один нормальный ученик никогда не будет знать ВЕСЬ школьный курс, поэтому, чтобы он знал необходимый в жизни минимум, школьная программа должна быть значительно расширена за пределы, легкоусвояемые средним учеником. Как говорится, проси по максимуму - получишь по минимуму. Вот только балльная успеваемость сразу упадёт, троек и двоек будет зело много, а кому это нужно?

Цитата: Fortu9 от 16.07.2013 12:02:21

Дело, действительно нужное и важное, ибо не всякому ученику достается учитель, умеющий понятно объяснить материал. Но объявлять эти разъяснения новым подходом к образованию - чисто маркетинговый ход.
Да и образовательный уровень в принципе зависит не только от концепции подачи материала, но и еще от многих факторов. Есть тут соседняя ветка "Школьная математика", наглядно доказующая взаимосвязь уровня знаний от уровня требований. Ни один нормальный ученик никогда не будет знать ВЕСЬ школьный курс, поэтому, чтобы он знал необходимый в жизни минимум, школьная программа должна быть значительно расширена за пределы, легкоусвояемые средним учеником. Как говорится, проси по максимуму - получишь по минимуму. Вот только балльная успеваемость сразу упадёт, троек и двоек будет зело много, а кому это нужно?

Проблема с мозгами в том, что они учатся слишком быстро и слишком хорошо. Например, подумайте о фобии. Это поразительная вещь -- умение не забыть обязательно перепугаться при виде паука. Вам никогда не найти фобика, глядящего на паука со словами:"О черт! Я забыл испугаться". Есть на белом свете несколько вещей, которыми вы хотели бы овладеть с таким же совершенством? Наличие фобии -- это колоссальное достижение в научении, если подумать о ней таким образом. И если вы исследуете личностную историю, то часто обнаруживаете, что это было научение с одной попытки: человеку потребовался лишь один мгновенный опыт, чтобы научиться чему-то так качественно, чтобы запомнить это на всю оставшуюся жизнь.
     Скольким из вас читали про Павлова, и его собак, и колокольчик, и все такое? И у скольких из вас прямо сейчас выделяется слюна? Им требовалось повесить на собаку сбрую, и звенеть колокольчиком, и без конца кормить ее -- чтобы обучить этой реакции. Все, что вы сделали, -- это прочитали об этом и у вас та же реакция, что была у собаки. Это пустяк -- но это показатель того, сколь быстро может обучаться ваш мозг. Вы умеете учиться быстрее, чем любой компьютер. О чем нам нужно знать больше -- это о субъективном опыте научения, так чтобы вы могли управлять своим обучением и лучше контролировать собственный опыт и то, чему вы учитесь.


Поэтому материал нужно правильно упаковывать и тогда школьники будут знать всю программу.   В дополнении к сказанному.  На тренингах, очень хорошо видно как мозг перестраивает стратегию к примеру  спелинга на ходу, буквально за секунду. в процессе демонстрации.  Как только осознаёт более эффективную стратегию. Это буквально секунды. Задача состоит в том, что бы проводить человека через цепочки положительного обучающего опыта.

Цитата: CapitanNemo от 16.07.2013 12:10:59
Поэтому материал нужно правильно упаковывать и тогда школьники будут знать всю программу.  

Бедные детки навсегда останутся рабами компа и полупереваренной информации. Чтобы желудок не страдал, надо давать ему только протертую и хорошо проваренную пищу, а чтобы ноженьки не уставали люди придумали лифт, пульт ду и тормозить маршрутку где попало. Ну а чтобы детки не слишком напрягали свой маленький моск - "материал нужно правильно упаковывать"...

Цитата: CapitanNemo от 16.07.2013 12:10:59
[Например, подумайте о фобии. Это поразительная вещь -- умение не забыть обязательно перепугаться при виде паука. Вам никогда не найти фобика, глядящего на паука со словами:"О черт! Я забыл испугаться". Есть на белом свете несколько вещей, которыми вы хотели бы овладеть с таким же совершенством? Наличие фобии -- это колоссальное достижение в научении, если подумать о ней таким образом. И если вы исследуете личностную историю, то часто обнаруживаете, что это было научение с одной попытки: человеку потребовался лишь один мгновенный опыт, чтобы научиться чему-то так качественно, чтобы запомнить это на всю оставшуюся жизнь.

Нихрена себе научение. Насколько я понимаю, фобия это разновидность невроза, т.е. упрощенно - генерализация! единственного! незначительного! факта из целостной! аффективной картинки в прошлом (таки этот генерализованный факт, должен быть впоследствии неоднократно подтвержден, чтобы стать фобией).

Цитата: avi
Вот кстати да. Рефлексы отдергивания руки от огня и от паука формируются по разным механизмам? От огня руку отдергивают все люди, а от паука - нет.

Отдергивать руку от горячего - таки безусловный рефлекс. С пауком может быть множество вторичных причин (культурологических, архетипических и т.д.), и фобия возможно одна из последних..

Цитата: sk123 от 16.07.2013 12:39:57
Нихрена себе научение. Насколько я понимаю, фобия это разновидность невроза, т.е. упрощенно - генерализация! единственного! незначительного! факта из целостной! аффективной картинки в прошлом (таки этот генерализованный факт, должен быть впоследствии неоднократно подтвержден, чтобы стать фобией).

Фобия это простая стратегия  V -> K в цикле.  Которая запускается по тригеру.    Т.е.  Вижу паука - вспоминаю картинку с пауком которая меня напугала - испытываю негативное ощущение и так далее.  И всё.  Лечиться за 5-7 минут.  Путём обрыва связи и затирания картинки связанной с негативным опытом.

Цитата: CapitanNemo от 16.07.2013 12:53:44
Фобия это простая стратегия  V -> K в цикле.  Которая запускается по тригеру.    Т.е.  Вижу паука - вспоминаю картинку с пауком которая меня напугала - испытываю негативное ощущение и так далее.  И всё.  Лечиться за 5-7 минут.  Путём обрыва связи и затирания картинки связанной с негативным опытом.

Сорри за личный вопрос, сколько фобий вылечили лично вы? И таки причем тут научение, если обучаемый из всего целостного материала захватывает одну маловажную деталь, которую еще впоследствии нужно неоднократно подтверждать?

Цитата: sk123 от 16.07.2013 12:56:22
Сорри за личный вопрос, сколько фобий вылечили лично вы? И таки причем тут научение, если обучаемый из всего целостного материала захватывает одну маловажную деталь, которую еще впоследствии нужно неоднократно подтверждать?

я вылечил с десяток фобий. Ещё вопросы?

Цитата: Fortu9 от 16.07.2013 12:38:47
Бедные детки навсегда останутся рабами компа и полупереваренной информации. Чтобы желудок не страдал, надо давать ему только протертую и хорошо проваренную пищу, а чтобы ноженьки не уставали люди придумали лифт, пульт ду и тормозить маршрутку где попало. Ну а чтобы детки не слишком напрягали свой маленький моск - "материал нужно правильно упаковывать"...

Сейчас детки рабы учебников, учителя, и образовательной системы.  Учебники это зло. Знания нужно добывать самостоятельно.  И мозг разовьётся круто.  Сейчас нужно осваивать большые объёмы умений и времени на то что бы грызть гранит науки увы нет.  Хотя, тут Футюх писал про то, что " Далее мысля пошла в стилек а на хрена нам вундервафли и на хрена нам бороздить Просторы вселенной. Жить можно и в шариате по сенью имамских бород и крик муэдзина. Зачем куда-то расти и развиваться, когда все уже давно в Исламе придумано? "   При таких раскладах вообще ничего менять не надо.