Российская наука, образование и перспективы.

Цитата: Советчик от 30.01.2015 16:48:12"Великие умы обсуждают идеи, средние умы обсуждают события, маленькие умы обсуждают людей."(С) Не мое.
Продолжайте обсуждать меня. Я в восторге.
P.S. "Слушайте, что люди говорят о других. Это они говорят о себе"(С)Опять же не мое.

Именно! Я обсуждаю людей. А не систему! С людьми дела имею, с ними вопросы решаю. От человека зависит решение того или иного вопроса. Один за закон спрячется, за систему, тем самым с себя ответственность снимая, чиновник тот же рядовой, другой напротив законом может и пренебречь пользы ради.
А Вы всё не своё и говорите и обсуждаете. Система у Вас превыше человека.

Изначально, вроде ясно, написал, что системы разбирать - разговор ни о чём. Нету совершенной системы где есть человеческий фактор!

Цитата: Советчик от 30.01.2015 16:58:48У меня много всяких корок. "Радиомонтажник 2р.", "Техник-электрик", "Инженер конструктор-технолог РЭА". После института по специальности работал порядка года (1993г. однако). Ещё вопросы? Поделитесь своим трудовым и образовательным путем или только вопросы можете задавать?
дальнейший бред поскипан за отсутствием реальных фактов.

У меня так же несколько специальностей. ВУЗовского образования только нет. Я машинист автокрана, закончил техникум связи. 
Реальный факт ещё мало о чём говорит. Потому как факт без представления  - ничто. А представление - штука субъективная. Для вас одно будет белым, для кого-то чёрным - одно и то же что именуют фактом.
В институт поступали в надежде работать потом по специальности? Что то слабо верится, 93-й тут мало при чём. У меня из техникума по специальности кто пошёл работать по пальцам пересчитать можно из двух групп.

Цитата: Советчик от 30.01.2015 18:42:25Вообще-то вопрос "В институт поступали в надежде работать потом по специальности?" глуп по определению. Или по невнимательности. Потому как я перечислил ПРЕДЫДУЩИЕ корки и дату окончания ВУЗа
Может в этом и заключается отличие выпускника ВУЗа от техникума? В умении работать с информацией?

Наверное да. У меня наоборот. Вначале, т.е. сразу после школы, поступил в техникум, а уж потом у крановщики подался. Во главу угла не первую по обучению специальность привёл, а основную. У Вас наоборот.
А вообще у меня в военном билете специальность слесарь стоит. Вот так вот
Вы в 94-м на пенсию ушли? Или подались работать с информацией бесплатно?
И по какому определению он глуп, если не секрет?

Цитата: Советчик от 30.01.2015 18:57:46В 94-м из инженеров ушел в сисадмины. В НПО закончились военные заказы и пошло сокращение кадров. Ну и з/п откровенно смешная была. Потом много чего было. В т.ч. и вторая вышка
Глуп потому как я выдал список корок и их последовательность - она отвечала на заданный вопрос.

В сисадмины - это круто. Не пыльно и поучить, советы подавать можно.
Я ж про это и спрашивал. Чего Вы хотели, на что надеялись поступая в институт? На з/п? Положение в обществе типа уважения? До кучи ещё во второй. 
На второй вышке стипендия выше была чем на работе по специальности?

Цитата: Офицер от 30.01.2015 16:40:31Увольте от таких "высоких" писаний, это явно не его поприще, знаком с предложенным опусом тоски. Тем паче нытика с такой жизненной убежденностью продвигать на столь солидном сайте. Не дай Боже, чтоб такие, ограниченные мозгом и образованием как он полагает уместными,  оказались в кабине, высшее образование для того и дается, чтобы построить внутри мозга некую первооснову, на которую впоследствии нанизываются по пикселям знания, а не в обратном порядке.
PS, если уж и читать, то Амирьянца или С.Микояна.

О,ну в профильной ветке можно позволить растечься..
Я привел мнение профессионала по поводу в/о для конкретной специальности,политические его взгляды я пропагандировать не собираюсь,да я с ними и не знаком.Игнорировать же его мнение достаточно нелепо.Вот,к примеру,вы ж с Марксом далеко не во всем согласны,мне кажется,но тем не менее это не повод его вычеркивать из значимых мыслителей.
   По поводу в/о для летчиков...Я знаком со многими,но,в основном,военными.Там - да,как и у всех остальных военных,цель каждого лейтенанта - стать генералом(адмиралом) и в/о нужно на начальном этапе карьеры,поскольку в дальнейшем учиться надо постоянно.К примеру,что б стать командиром соединения надо помимо училища закончить классы,затем академию рода войск,затем академию генштаба.Это только стационарные учебные заведения,а помимо этого учеба не прерывается всю карьеру.У летчика,особенно гражданского,кмк,немного иное.Ему надо рефлексы тренировать,а не глубокое понимание процессов сгорания топлива.
  Почему я отличаю гражданских и военных летчиков - потому,что у гражданского цель долететь,а у военного - применить оружие и сам полет это,как ни странно,штука второстепенная,если не рассматривать транспортную авиацию.В общем задачи разные.И у гражданского летчика они постоянны всю карьеру,могут меняться лишь типы самолетов.
   допишу позже))

пресс-служба
ведомства:

Рособрнадзор с начала года отозвал лицензии
- у 46 вузов и филиалов.
Решение об исключении лицензии принималось по решению суда
- и на основании заявлений руководителей
- учредителей организаций.
Часть вузов и филиалов исключила свои лицензии,
- не устранив указанные в предписаниях нарушения.
Лицензий лишились:
Институт гостиничного и туристического менеджмента Москва,
- Институт управления, информации и бизнеса Ухта,
- Институт бизнеса, информационных технологий и финансов Иваново,
- Институт высших управленческих кадров Москва,
- Институт управления и информатики,
- Институт экономики и управления
- в строительстве и промышленности,
- Московский институт управления,
- Московский экономико-финансовый институт,
- Рязанский институт открытого образования,
- а также ряд филиалов вузов.
В феврале 2015 года к трем вузам была применена
- мера запрета приема студентов:
Международному институту ИНФО-Рутения,
- Академии сферы социальных отношений
- и Институту деловой карьеры.

Госдума
приняла в среду

в первом чтении законопроект, направленный на совершенствование
- механизмов поддержки научной
- и научно-технической деятельности в России.
В 2014 году в России было решено изменить
- приоритеты финансирования науки:
основным финансовым источником фундаментальных
- и поисковых научных исследований стали гранты,
- а финансирование за счет бюджетных ассигнований
- в рамках федеральных целевых программ
- было решено прекратить.
Законопроектом предусматриваются меры по изменению подходов
- к финансированию научных исследований
- на основе всестороннего развития
- системы государственных
- и негосударственных фондов поддержки
- научной, научно-технической,
- инновационной деятельности.
Фонды получают право не только финансировать
- научные исследования по договору гранта,
- но и финансировать проекты, направленные
- на перспективное развитие научных
- и научно-образовательных организаций.
Такие изменения позволяют фондам не только выбирать
- проектный метод финансирования,
- но и определять приоритетность направлений
- поисковых,
- научных
- и фундаментальных исследований в сфере науки.
Законопроект устанавливает требования
- к открытости этих фондов на всех стадиях
- финансирования проектов, от проведения конкурса
- до обнародования результатов.
Всю информацию о своей деятельности
- фонды должны будут размещать на своих сайтах.
Главными государственными научными фондами
- в России являются Российский научный фонд,
- Российский фонд фундаментальных исследований
- и Российский гуманитарный научный фонд.
Из частных фондов наиболее известен фонд Династия,
- возглавляемый почетным президентом
- Вымпелкома Дмитрием Зиминым.

Правительство
РФ

разработало комплекс мер по совершенствованию
- системы среднего профессионального образования
- и созданию к 2020 году условий для подготовки кадров
- по 50 востребованным и перспективным профессиям
- в соответствии с лучшими зарубежными стандартами
- и передовыми технологиями.
Мероприятия распространяются на инвалидов
- и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
До 15 мая должен быть утвержден и разработан план-график
- формирования сети независимых центров сертификации
- профессиональных квалификаций,
- включающий в себя соответствующие целевые показатели,
- а также механизм аккредитации таких центров.

замглавы Рособрнадзора
Александр Бисеров:

Негосударственные вузы, в том числе те,
- у которых Рособрнадзор отзывал лицензии,
- зачастую не ограничивают свою деятельность образованием;
- сфера их интересов включает даже изготовление мебели
- и ремонт автомобилей.
Если посмотреть, на что у них есть лицензии, вы там увидите
- изготовление мебели,
- оказание складских услуг,
- туристические услуги,
- автосервис.
Четверть российских вузов и филиалов вузов
- лишились лицензий за последние полтора года.
Если к началу сентября 2013 года в России работало около 2,5 тысяч вузов
- и филиалов, то за указанное время их число сократилось на 600.
Из реестра были исключены в основном
- лицензии негосударственных вузов.

Член общественного совета
при Минобрнауки Сергей Рукшин:

Министерство образования и науки - Минобрнауки
- разрабатывает планы создания в России
- президентских лицеев с углубленным изучением
- точных и естественных дисциплин,
- а также патриотическим воспитанием,
- цель которого - убедить будущих инженеров и ученых
- остаться работать в России и на благо страны.
Президентские лицеи будут отличаться от обычных школ
- более углубленным изучением точных
- и естественных дисциплин - математики,
- физики, химии и информатики
- и целенаправленным патриотическим воспитанием.
Предполагается создание девяти таких лицеев
- по одному на каждый федеральный округ.
Во многих научных организациях средний возраст людей
- с ученой степенью сейчас - выше 65 лет.
Молодых инженеров и конструкторов катастрофически мало,
- а общественный спрос на таких специалистов существует.
Каждый президентский лицей может выпускать
- 200-250 человек ежегодно.
В таких лицеях предполагается обучать детей
- начиная с 7-9-го класса,
- а попасть туда будет возможно после победы в олимпиаде
- или успешного прохождения собеседования.
В президентских лицеях будет введена
- система дополнительного образования.
Это факультативы, кружки,
- где будет уделяться внимание
- свободному научному творчеству по интересам,
- гуманитарным дисциплинам,
- культурным проектам.
Это должна быть полноценная
- культурно-образовательная среда.
Важно создать всероссийский центр,
- который будет руководить созданием таких лицеев,
- разрабатывать для них передовые методики обучения,
- готовить и консультировать преподавателей.
Аналогичные образовательные учреждения уже действуют в Китае,
- Южной Корее
- и США.
...будем обезъянничать и дальше.

Цитата: Спокойный от 06.03.2015 08:46:00

Скрытый текст

Цитата: Спокойный от 06.03.2015 10:46:00
Член общественного совета
при Минобрнауки Сергей Рукшин:

Министерство образования и науки - Минобрнауки
- разрабатывает планы создания в России
- президентских лицеев с углубленным изучением
- точных и естественных дисциплин,
- а также патриотическим воспитанием,
- цель которого - убедить будущих инженеров и ученых
- остаться работать в России и на благо страны.
Президентские лицеи будут отличаться от обычных школ
- более углубленным изучением точных
- и естественных дисциплин - математики,
- физики, химии и информатики
- и целенаправленным патриотическим воспитанием.
Предполагается создание девяти таких лицеев
- по одному на каждый федеральный округ.
Во многих научных организациях средний возраст людей
- с ученой степенью сейчас - выше 65 лет.
Молодых инженеров и конструкторов катастрофически мало,
- а общественный спрос на таких специалистов существует.
Каждый президентский лицей может выпускать
- 200-250 человек ежегодно.
В таких лицеях предполагается обучать детей
- начиная с 7-9-го класса,
- а попасть туда будет возможно после победы в олимпиаде
- или успешного прохождения собеседования.
В президентских лицеях будет введена
- система дополнительного образования.
Это факультативы, кружки,
- где будет уделяться внимание
- свободному научному творчеству по интересам,
- гуманитарным дисциплинам,
- культурным проектам.
Это должна быть полноценная
- культурно-образовательная среда.
Важно создать всероссийский центр,
- который будет руководить созданием таких лицеев,
- разрабатывать для них передовые методики обучения,
- готовить и консультировать преподавателей.
Аналогичные образовательные учреждения уже действуют в Китае,

- Южной Корее
- и США.
...будем обезъянничать и дальше.

Вообще то кто с кого обезьянничал... http://sesc.nsu.ru/main/index.php
В нашем выпуске было около 350...

Цитата: Спокойный от 05.03.2015 18:14:05замглавы Рособрнадзора
Александр Бисеров:

Негосударственные вузы, в том числе те,
- у которых Рособрнадзор отзывал лицензии,
- зачастую не ограничивают свою деятельность образованием;
- сфера их интересов включает даже изготовление мебели
- и ремонт автомобилей.
Если посмотреть, на что у них есть лицензии, вы там увидите
- изготовление мебели,
- оказание складских услуг,
- туристические услуги,
- автосервис.
Четверть российских вузов и филиалов вузов
- лишились лицензий за последние полтора года.
Если к началу сентября 2013 года в России работало около 2,5 тысяч вузов
- и филиалов, то за указанное время их число сократилось на 600.
Из реестра были исключены в основном
- лицензии негосударственных вузов.

то есть если эти ВУЗы продолжают обучать и брать деньги, то диплом они уже выдать не могут? А что они выдают? Справку?

Цитата: Stari от 06.03.2015 12:43:34Самое интересное, что в 60-х годах  именно так было организовано образование.в СССР.
Сам кончал школу с математическим уклоном и всё описанное у нас было в полном объёме.
Включая даже занятие танцами, практически обязательное посещение лекций в Третьяковке и т.д.
Другое дело, что тогда таких школ было гораздо больше, чем по одной на округ.

Новое - хорошо забытое старое.

С тех пор "таких школ" стало на 2 порядка больше. Иное дело, что их уровень, закономерно, катастрофически упал.
В 2012 году " 52-мя баллами гордятся лучшие гимназии."  Речь о математике. Имея ввиду, что в 2014 году "честный ЕГЭ" сильно подкорректировал этот результат, можно говорить о том, что средний выпускник гимназий выдаёт на ЕГЭ 9-12 первичных баллов из 33. Данных о периферийных физмат школах под рукой нет, но и там диапазон будет не выше 10-14 из 33. Такие школы не вывезут страну. 
Сейчас речь идёт о создании настоящих, не липовых ФМШ. Легендарная 239 уже носит гордое имя президентского лицея. 

Цитата: Александр Орефков от 06.03.2015 13:06:32С чего вы взяли, что это всё забытое?
Лицеи вполне себе здравствуют, и даже больше, чем при СССР.
У меня сын в физ.мат. учится. Те, кто плачет об пропавшем образовании, мягко говоря, не совсем в теме.
Хотя, может это у нас Кировская область такая уникальная...
Первое место по количеству победителей всероссийских олимпиад на сто тысяч человек.
http://izvestia.ru/news/493543
http://www.examen.ru…_olimpiady

Гордое имя лицей очень часто носят весьма посредственные учебные заведения.

16 июня 2014. ЕГЭ 2014. Опубликованы результаты ЕГЭ 2014 по математике в Кировской области.


Единый госэкзамен по математике сдавали 6278 человек. 100 баллов набрал всего один школьник. От 90 до 99 баллов получили 8 выпускников. Средний балл за ЕГЭ составил 47,90.


Справка: 47,9 балла не дотягивает до 10 первичных из 33. 
Сразу вспомнился рассказ Драгунского: "Третье место в стиле баттерфляй." 

Цитата: Имя:* от 07.03.2015 09:59:09то есть если эти ВУЗы продолжают обучать и брать деньги, то диплом они уже выдать не могут? А что они выдают? Справку?

КМК выпускники таких ВУЗов должны сдавать итоговые испытания в другом ВУЗе соответствующего профиля.

Если честно, завидно. Это США.
http://shvarz.livejo…12184.html

Цитата: ЦитатаИ снова о шпане

Я вчера ходил судить соревнование школьных научных проектов в соседнюю школу. Пять лет назад я писал об этом соревновании в посте "Та молодая шпана" и пост тот вызвал довольно бурную для моего ЖЖ тех времен реакцию (у меня тогда френд-офф было наверно человек 200). Советую прочитать для понимания контекста, тем более что он остался вполне актуальным.

Я опять поразился качеству проектов, которые прогрессируют вместе с самым передним краем науки (был, например, проект с использованием CRISPER). Студенты, как водится, самые разные - от "выдрессированных собачек" до вполне самостоятельных ученых (не побоюсь такого громкого слова). Особенно запомнились два мальчика.

Первый с горящими глазами рассказывал про то, как он пытался выяснить, какой из 9 генов в одном опероне критически важен для туберкулезной палочки. "Я, говорит, решил разрушить восьмой ген и для этого.." Я ему: "Погоди, а почему именно восьмой?". А он: "Ну я начал по порядку и уже разрушал первые семь и не получил никакого эффекта." Молодец мальчик, упорный На восьмом ему повезло. Хотя что такое "незаменимая аминокислота", ради которой бактерия и держит этот оперон, понимал плохо.

Второй мальчик был серьезный и сосредоточенный, рассказывал все медленно и обстоятельно. С первого взгляда мне его работа не понравилась - кое-какие контроли отсутствуют, некоторые графики сделаны по одному-двум измерениям, местами не логично развита идея. Но после расспросов обнаружилось, что проект он придумал и сделал полностью сам. В лаборатории его обучили основным методам, дали кое-какие реактивы и пустили в свободное плавание, разрешив заниматься тем, чем он хочет. Собственно все косяки объяснялись тем, что он сам все придумывал и сам делал каждый эксперимент и, как он честно признался, некоторые эксперименты он запорол, либо загрязнив культуры или запоров выделение образцов. А делал он вот что: Он решил посмотреть, как кишечный паразит Giardia распознается макрофагами. Добавлял убитых паразитов к макрофаговой клеточной линии и смотрел, какие сигнальные молекулы те начинают выпускать в ответ. Нашел два таких сигнала и попытался разобраться, что именно распознают макрофаги, для этого он пошагово убирал разные типы молекул (РНК, ДНК, липиды, белки). В итоге наткнулся на совершенно неожиданный результат - если обработать убитую Giardia протеазой, то вместо ожидаемого уменьшения активации, макрофаги наоборот активируются с безумной силой (если изначальный эффект был раза в полтора, то тут получалось 25). Дальше раскопать он не успел, а осенью уже идет в колледж. Хочет потом быть ученым.

Я ему выдал все лучшие оценки, хотя шансов на то, что он победит в следующем уровне соревнований практически нет. Там обычно побеждают красивые законченные проекты, пусть даже и сделанные с помощью менторов. Но такой вот опыт куда полезнее для того, чтобы человеку понять, захочет ли он потом заниматься наукой.

Министерство
образования и науки РФ

издало приказ о слиянии двух крупных
- московских экономических вузов:
Московский государственный университет экономики,
- статистики и информатики - МЭСИ
- присоединен к Российскому экономическому
- университету - РЭУ имени Плеханова.
17 февраля объединение было одобрено
- комиссией при министерстве.
На базе двух вузов планируется создать ведущий
- исследовательский университет в области экономики в России.
Министерство будет контролировать соблюдение прав студентов
- и преподавателей вузов
и сам процесс объединения.

Глобальная конкуренция идет не только на товарных и финансовых рынках. На рынке образовательных услуг наши "демократические" друзья тоже постоянно передергивают.

МГУ резко поднялся в мировом рейтинге престижности университетов
Московский и Санкт-Петербургский госуниверситеты включены в первую сотню самых престижных вузов в мире. В репутационном рейтинге МГУ занял 25-ю строчку. Исследование подготовлено британским журналом Times Higher Education. Рейтинг мировых вузов замеряется с 2011 года. МГУ ранее никогда не занимал столь высокого места: в прошлом году зарубежные образовательные центры оттеснили детище Ломоносова в шестой десяток. В этом году Санкт-Петербургский университет дебютировал в девятом десятке рейтинга.

При этом:

Ранее журнал Times Higher Education представил рейтинг вузов по уровню преподавания. В этом списке в 2013 году МГУ находился в группе вузов с 226-й по 250-ю строку, в 2014-2015 годах занял 196-е место. 


http://lenta.ru/news/2015/03/12/vuz/


Уточню: 
Один и тот же англо-саксонский источник рынка глобального образования маркирует МГУ на 25 месте по престижности и 196 месте по уровню преподавания. 

А СПГУ, в том числе выпускники которого дрючат весь "демократический" мир и выигрывают глобальную конкуренцию - это по мнению англо-саксов - просто недоразумение.

ПС. 20 лет назад мой друг из одной африканской страны перевелся после 2-х лет обучения из московского ВУЗа в Университет Талсы, США. И попросил меня выслать ему в США выписку из ВУЗа о пройденных предметах и оценках. Потом он прислал письмо с благодарностью - ему не только зачли без экзаменов все предметы, которые он изучал в России и приняли на 3 год обучения, но и сказали, что российское образование - это очень круто. Для справки - этот московский ВУЗ вообще не рейтинговый, но они там отлично знали об уровне и качестве обучения в нем.

Сделка с дьяволом, или Руки прочь от науки


Где преподают топ-менеджеры? В какие научные проекты инвестируют фирмы? На эти вопросы отвечает платформа Hochschulwatch.de. Ее создатели требуют больше прозрачности от бизнеса.

Черно-белое изображение лекционного зала. И лупа, направленная на него. Власть - бизнес - университет. В памяти невольно возникают ассоциации с полицейским государством. На самом деле этот проект ничего общего с темной страницей истории Германии не имеет. Он стартовал два года назад, и сейчас его перезапустили. Надо сказать, с успехом. Внимание немецких СМИ ему было обеспечено. 

Инициаторами портала Hochschulwatch.de выступают Transparency International, издание taz и организация студенческих объединений Freier Zusammenschluss von StudentInnenschaften.

Больше денег - это хорошо или плохо?

"Идея появилась вследствие того, что университеты стали получать все больше денег от компаний, - рассказывает в беседе с DW руководитель проекта из Transparency International Deutschland Арне Земсротт (Arne Semsrott). - Более 1,3 миллиарда евро в год университеты получают от бизнеса - в два раза больше, чем десять лет назад. Это массивный натиск со стороны компаний, поэтому мы задались вопросом, оказывает ли такое финансовое участие влияние на свободу науки и преподавания".

Совсем недавно многие воспевали приход бизнеса в науку. "Science-to-Business - тренд, который мы наблюдаем в последние годы, - говорит руководитель проекта, - так как роль государства в финансировании науки постепенно сокращается. Конечно, за этим стоит идея повышения конкурентоспособности на мировом рынке. С другой стороны, возникает риск того, что университеты будут работать только на бизнес, а не на демократические ценности - прозрачность, независимость науки. А ведь независимость науки - это высшее благо, и если мы его лишимся, то это будет уже не наука".

В отличие от науки, которая инвестирует средства в исследования, бизнес, действительно, преследует другие цели. Здесь сразу вспоминаются слова Бернхарда Шляйха (Bernhard Schleich), главы департамента прогнозирования концерна Evonik: "Исследования - это вложение денег в знания. А для бизнеса ценность имеет сама инновация, то есть обратный процесс - получение прибыли из знания". Четко, ясно и понятно. И здесь возникает главный вопрос: "Что такое хорошо, а что такое плохо?". "Мы не говорим, чтобы бизнес ушел из науки, - поясняет Арне Земсротт. - Наше требование - создать прозрачность, чтобы контролировать. Такова цель нашего проекта".

Инициаторы проекта Hochschulwatch.de выступают за сотрудничество бизнеса и науки, но и за сохранение независимости науки. А как же быть с известной пословицей "Кто платит, тот и заказывает музыку"? Ко всем вузам, конечно, это не применимо, уверен руководитель проекта, но "известны отдельные случаи, когда меценаты, спонсоры закрепили за собой право решать, будут ли опубликованы результаты исследований или какой профессор получит ставку". 

В целом речь идет о трех негативных сценариях, которые тревожат исследователей.

Первый - прямое, непосредственное влияние спонсоров, например, на публикацию результатов исследований. Второй сценарий - косвенное влияние, когда в результате финансовой зависимости меняется сам ход исследования. И третий, самый драматичный, - когда наука полностью подчиняется "инвестору", так как других источников финансирования просто нет. С первым инициаторы предлагают бороться на законодательном уровне, создавать рамочные условия, чтобы исключить прямое воздействие бизнеса на науку. Во втором случае можно постараться призвать к ответственности самих ученых, чтобы они не поддавались давлению со стороны бизнеса, а занимались научной деятельность ради науки. Предотвращение третьего сценария ученые отводят политикам, которые должны обеспечить необходимую финансовую базу для науки.

Сколько бизнеса в немецкой науке?

В среднем в Германии доля бизнеса в финансировании науки, имеется ввиду в общем потоке смешанного финансирования, которое осуществляется путем привлечения средств из различных источников для реализации инновационных проектов, составляет 20 процентов. Наиболее массивное участие бизнеса заметно в технических университетах. Так, например, если взять Мюнхенский технический университет, то здесь доля бизнеса достигает 32 процентов.

"Технические специальности, естественные науки - получают больше денег, - подтверждает это предположение Арне Земсротт. Социальные, гуманитарные науки - очень мало". Бизнесу нужны инновации - новые продукты, технологии, которые он сможет реализовать на рынке.

Инициаторы проекта надеются, что их платформа станет источником вдохновения для дальнейших исследований. В группу пользователей уже попали журналисты, студенты и сами ученые. Кто из менеджеров ведущих немецких концернов, входящих в список DAX, входит в наблюдательный совет университета, кто из менеджеров преподает, какие проекты финансируют немецкие компании, сколько средств выделяется на те или иные направления исследования, - ответы на эти вопросы можно искать на платформе Hochschulwatch.de.

Например, если взять 11 элитных университетов Германии, то можно удивиться, какой разброс в доле участия бизнеса в финансировании. Меньше одного процента и больше 30 процентов. "Статистика по Кельнскому университету - действительно странный показатель, - признается руководитель проекта. - Меньше одного процента. Я думаю, что это ошибка статистического ведомства, точнее, самого вуза, который дал такие данные. Но мы не смогли это прояснить".

Замкнутый круг

Увеличение финансирования бизнесом науки - это одно явление. Второе, о котором пишут на портале проекта, - появление все большего числа именных аудиторий. По информации Transparency International Deutschland, сегодня в немецких вузах 31 лекционный зал и аудитория названы в честь той или иной компании. "Если вы занимаетесь в зале, который носит название немецкого дискаунтера Aldi, то сложно воспринимать теорию Маркса", - считает Арне Земсротт. Появление именных аудиторий он считает символичным явлением, о котором 20 лет назад нельзя было и подумать.

А что думает бизнес по этому поводу? "Реакция на наш проект была разной, - говорит его руководитель. - Нас хвалили и критиковали. Некоторые компании почувствовали, что они оказались под подозрением. Но думаю, что нам удалось доказать, что мы не хотим в целом очернить активность бизнеса в науке, мы хотим создать прозрачность".

На вопрос, а не отпугнет ли такой портал представителей бизнеса, Арне Земсротт ответил так: "Этот аргумент мы часто слышим, что чем больше прозрачности мы создаем, тем больше компаний могут уйти из науки. Но я думаю, что в демократическом государстве нам нужна прозрачность. Если компании не хотят раскрывать информацию о том, влияют ли они на науку, мы от них можем отказаться".

В немецком концерне Bayer комментировать сам проект отказались. Однако сомнений по поводу ценности сотрудничества бизнеса и науки у них явно нет. "В целом мы убеждены, что сотрудничество университетов и бизнеса выгодно для всего общества. Научное превосходство - основа для инноваций. Кооперация и партнерские отношения стали неотъемлемой составляющей инновационной культуры компаний, которые занимаются научными исследованиями и разработками, - отметила Катарина Янзен (Katharina Jansen), представляющая отдел НИОКР концерна Bayer. С другой стороны, подчеркнула она, сотрудничество с инновационными компаниями становится все важнее и для самих вузов и научно-исследовательских организаций. "Это выгодно для всех. Бизнес получает доступ к новым знаниям, университеты - дополнительное финансирование для фундаментальных исследований…", - далее Катарина Янзен перешла к более общим категориям, рассуждая о глобальной конкурентоспособности и инновационном потенциале немецкой экономики, который как раз и укрепляется благодаря сотрудничеству бизнеса и науки.

Словом, преимущества очевидны. Остается только надеется, что наука будет развиваться не ради выгоды, а ради науки. Но если выгоды не будет, тогда у бизнеса вряд ли будет интерес вкладывать. В общем, напоминает сделку с дьяволом.

"От решительности Дмитрия Ливанова может пострадать не один эффективный вуз"
Министр образования Дмитрий Ливанов продолжает генерировать губительные для системы образования идеи и обещать невыполнимое, в то время как подконтрольное ему ведомство подозревают в хищении почти 1 млрд руб., передает корреспондент Накануне.RU.
На съезде общероссийского профсоюза образования Дмитрий Ливанов заявил, что в стране стало слишком много негосударственных вузов, поэтому за два года Минобр планирует ликвидировать те из них, которые дают некачественное образование. Но благая на первый взгляд затея может заметно подорвать и без того шаткую систему высшего образования в России. По словам первого заместителя председателя комитета Госдумы по образованию, депутата от Челябинской области Владимира Бурматова, от решительности Ливанова может пострадать не один эффективный вуз, ведь для Минобра борьба с так называемыми "неэффективными вузами" – это всего-навсего источник дохода.

"И государственные вузы, и филиалы государственных вузов могут закрыть из-за этого. Эта история имеет очень серьезную коррупционную составляющую, и то, что в России уже появилось движение, которое называется "вузооборона", когда ректоры вынуждены объединяться друг с другом, чтобы защищаться от корруционного произвола чиновников Министерства образования, уже о многом говорит. И то, что ректоры нескольких вузов записали видеообращения, в которых рассказали, какого объема взятки с них вымогают за успешное проведение проверки, как их там шантажируют чиновники Министерства образования, и как закрывают успешные вузы, которые могли бы успешно работать и достаточно эффективные. Директоры, которые записали эти видеобращения, назвали сумму взяток – по 700 тыс., по миллиону просто за успешное проведение проверки. А если взятку отказываешься давать, то вуз начинают прессовать, и начинаются проблемы. У всех этих ректоров эти проблемы потом возникли. Это не единичные случаи, это уже система. Выстроена коррупционная схема, которая приносит организаторам этой схемы доход, и меня это, естественно, не может устраивать, я это считаю нарушением не только закона, но и вообще всякой логики работы Министерства. Как – так? Получается, у нас государственное ведомство использует свои функции для того, чтобы создавать теневые коррупциогенные схемы и зарабатывать на этом деньги. Я против этого", - рассказал Бурматов корреспонденту Накануне.RU.

Кроме того, Ливанов пообещал педагогам повышение зарплаты, несмотря на сложную экономическую ситуацию. "Ливанов вообще живет с педагогами в разных вселенных. У него одна реальность, а у педагогов – другая. Он говорит, что сейчас зарплата 50-60 тыс. руб. в вузах, я проехал 50 регионов: зарплата старшего преподавателя 12-15 тыс. руб., зарплата ассистента на кафедре – 7 тыс. руб., неостепененного преподавателя – меньше 10 тыс. руб. О каких деньгах Ливанов говорит? Это все дутые цифры. Представьте себе преподавателя, который по телевизору смотрит одно, а реально ему на карточку приходит другое, и он понимает, что министр образования врет", - добавил депутат.

Между тем, подконтрольное Ливанову ведомство в тратах себе не отказывает. Сегодня Владимир Бурматов направил в Счетную палату запрос с просьбой проверить траты Министерства образования по факту возможных хищений на сумму 857 млн руб. Речь идет о закупках ведомства по обслуживанию и сопровождению презентационных мероприятий и международных конференций. "Мы сейчас передали все в счетную палату, они проверяют исполнение бюджета за 2014 г., я рассчитываю, что эти закупки могут иметь и корруционную составляющую и носят сомнительный характер", - заключил парламентарий.