Возрождение социалистической идеи

Цитата: Терра от 12.02.2022 11:13:03Эхе-хе... понятно))
Я спорить с вами не буду. Но должна сказать спасибо) Знаете, почему? Потому что вдруг поняла, что напоминают мне подобные описания.
Западные фильмы о СССР.
Когда смотришь и думаешь - это ЧТО они показывают? Мою страну? В которой родилась и выросла?
Уверяю вас, что подобные чувства испытывали все, кто это видел.
Всего доброго.

Цитата: Поверонов от 12.02.2022 12:44:29Это ж не советская система:

ЦитатаСистема Макаренко полностью соответствовала принципам марксизма-ленинизма: в ней был и коллективизм, и воспитание трудом, и «от каждого — по способностям, каждому — по потребностям».

Цитата: ILPetr от 12.02.2022 12:54:46Ну расскажите нам про казахскую государственность. Или про Салавата Юлаева из башкирской.

Цитата: DeC от 11.02.2022 13:14:4411 фев, 11:50

МОСКВА, 11 февраля. /ТАСС/. Правительство РФ утвердило план мероприятий, связанных с проведением в России Международного десятилетия языков коренных народов, сообщает в пятницу пресс-служба кабмина.

"Разработка клавиатурных раскладок, шрифтов и мобильных приложений на национальных языках, создание виртуального музея традиционной культуры малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока, проведение гастролей театральных коллективов - эти и другие мероприятия предусмотрены планом по проведению в России Международного десятилетия языков коренных народов в 2022-2032 годах", - говорится в сообщении.

Фактическим его стартом станет Всероссийский этнодиктант на языках коренных народов, намеченный на 18 февраля.

Всего запланировано более 60 мероприятий, поделенных на шесть тематических разделов, уточнили в пресс-службе. Они будут посвящены совершенствованию госуправления, образованию и подготовке педагогических кадров, науке, цифровизации и книгоизданию. Некоторые мероприятия будут регулярными. Так, два года будет проводиться международная конференция по проблемам сохранения языков коренных народов, а раз в три года с 2002 года - Всероссийский съезд преподавателей родного языка и литературы коренных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Каждый год Минобрнауки и Институт языкознания РАН будут осуществлять исследования по различным темам, включая вопросы социолингвистической ситуации языков коренных народов.

Региональным властям поручено представить собственные планы проведения мероприятий до 2032 года.

"Международное десятилетие языков коренных народов мира было провозглашено Генеральной Ассамблеей ООН в 2019 году. Россия стала первым государством - членом ООН, приступившим к реализации этой инициативы. Координатор работы - Федеральное агентство по делам национальностей", - отметили в правительстве.

ТАСС

Цитата: ILPetr от 12.02.2022 12:54:46Ну расскажите нам про казахскую государственность. Или про Салавата Юлаева из башкирской.

Цитата: Терра от 11.02.2022 22:21:41Спутала - не спутала... попрошу мне больше не писать.

Цитата: Bugi от 11.02.2022 22:58:44"Слишком умных" чужаков от власти отгоняли всегда и везде......
Для того, чтоб совершенно точно определить индивидуальные размеры отделов мозга, Савельев разработал соответствующую методику, ...

Цитата: Александр__1 от 12.02.2022 13:24:41Ну так и не пишите ни чего, Вы  же в публичном пространстве, любой желающий в рамках правил сможет потыкать палочкой муравейник с марксистами.

Цитата: Александр__1 от 12.02.2022 13:32:03Каким боком методика может помочь в селекции людей идущих во власть?
Я понимаю если идёт селекция инженеров, художников или ещё что то прикладное где без таланта сложно проявить себя. Но как размер мозга или нужной области мозга может помочь если человек всегда произносит нужные лозунги в нужное время? Здесь как раз большого таланта не надо, но именно эти люди будут использовать результаты методики Савельева в практической жизни, самим  савельевым ни кто не даст возможности практического применения своих методик.

Цитата: AndreyK-AV от 12.02.2022 13:02:12А чего рассказывать? 
Казахстан вы в 1991 слили.... вот он и плывёт как может,

Цитата: Терра от 12.02.2022 13:14:27Ничего не буду вам рассказывать. Зачем?
Какое взаимопонимание может быть с человеком, использующим такие термины, как лимитрофы, симулякры... отождествляющим развитие национальной культуры с нациками (см., что я назвала ложью)?
С человеком, который не видит абсурдности в ссылке на "октябряцкой, пионерской и комсомольской работы" в данном контексте?))
Как говорят, идите с миром.

Цитата: Поверонов от 12.02.2022 12:44:29Это ж не советская система:

ЦитатаПрошли годы. И мы, люди, воспитанные Антоном Семёновичем под грохот орудийных залпов гражданской войны заняли своё место среди строителей чудесного здания социализма. Многие из нас находятся в рядах Красной Армии, были участниками славных боёв у озера Хасан, работают на стройке Куйбышевского гидроузла, и везде мы продолжаем борьбу за то, чтобы воспитанный человек жил в мире прекрасном и достойном его…

ЦитатаЯ получил этот детский дом в феврале 1931 года, а через три месяца, в мае, ко мне приехали первые пять "линкольнов" с иностранными делегациями. И оставили восторженные отзывы.

"Объездив Европу,- писала группа английских педагогов,- мы нигде ничего подобного не встречали".

"В колонии, - писали американские учителя, - царит атмосфера дружбы и взаимного доверия между воспитателями и детьми. Наказания отсутствуют. Всюду чистота и порядок".

В таких же примерно словах выразили впечатление, которое на них произвела колония, и голландцы, и французы.

Наконец, приехал инспектор пригородного районного отдела народного образования. Посмотрел, посмотрел и написал так: "Система воспитания, проводимая тов.Калабалиным, находится в полном разрезе с положением от 1927 года. Тов.Калабалин навыдумывал отсебятины, муштрует ребят. Завёл отряды, салюты, командиров. Больше того, - даёт сигналы, а не звонки. Предлагаю эту палочную систему ликвидировать".

-  Но дети-то, дети неузнаваемы! Чистые, весёлые, здоровые!

-  А это я отношу за счёт личных качеств тов. Калабалина, - последовал ответ.

Антон Семёнович Макаренко был для своих воспитанников товарищем и в труде, и в игре, и в фантазии. Вот и в своей колонии я хотел применить всё это, потому что помнил, какое значение имеет хорошо организованная игра, игра серьёзная, исполненная глубочайшего содержания.

Да, в моей колонии тоже были сигналы, военный строй, знамя, барабан и неукоснительно строгий порядок.

"Теперь на это смотрят иначе. Ведь с тех пор прошло около 10 лет"- могут сказать мне.

Верно. Но многое ли изменилось? Я и теперь постоянно слышу одни и те же упрёки: «Вы макаренковщину насаждаете. Вы командирскую систему заводите, порочную систему".

Так во всём.

Тов. Кропачёва писала в своей статье о том, что в коллективе на практической работе можно воспитать умение подчинять своё личное общественному, воспитать чувство долга, научить делать "неинтересное", если этого требуют интересы коллектива.

И я тоже стремлюсь, чтобы мои воспитанники умели делать чёрную, грязную работу. Я не хочу» чтобы они выросли белоручками.

С чем же я сталкиваюсь на практике? Детский дом, которым я руковожу, сейчас находится в 100 километрах от Москвы, в Малинском районе. Приезжая ко мне, представители различных организаций воздевают руки к небу и с ужасом говорят:

- Ах, у вас девочки моют полы, сажают картошку! Разве это допустимо?

А в районном комитете партии мне совершенно официально заявили: «Это дело надо прекратить».

Уточню: девочкам, которые моют полы, по 15-16 лет. В колхозах такие девочки и мальчики нередко зарабатывают по 400-500 трудодней. Мы, воспитатели, вставая рано утром, успеваем до школы приготовить обед, убрать в квартире, иной раз и постирать, и полы помыть. А наши учащиеся - почему они должны сидеть, сложа руки, почему бы и им не научиться сажать картошку, работать в огороде, поле, свинарнике?

Я считаю, что существующая в детских домах система воспитания способна растить только иждивенцев и бездельников.

Нельзя, нельзя всё воспитание основывать на интересе, нужно воспитывать закалённого, выносливого человека, который умел бы проделывать скучную, неприятную работу, если она нужна. И я убеждён: только труд, только работа помогает мне создавать из этого, казалось бы, непригодного материала настоящих людей.

И ещё. Нам, воспитателям, говорят: "Помните, вы имеете дело с детьми. На детей нельзя повышать голос, нужно говорить спокойно и ласково."

Есть у меня воспитанник Шумаков. Год тому назад он палкой загнал ко мне в кабинет молодую учительницу, приехавшую к нам на практику. По наркомпросовской логике я со слезой в голосе должен был прошептать: "Коля, разве так можно?" Нет, искренне возмущённый, я вскочил со стула и, ударив по столу кулаком, с негодованием крикнул! «Кто ты!» Дальнейший разговор протекал в том же, отнюдь не бесстрастном, и, наверное, «не педагогическом» тоне. И Шумаков ушёл, уничтоженный и раздавленный.

Как можно по-рыбьи спокойно и бесстрастно реагировать на возмутительные поступки, особенно если эти поступки совершаются достаточно взрослыми детьми лет 13-14?!

Макаренко с нами никогда не сюсюкал. Он говорил с нами, как с равными, уважая в нас будущих людей. И, если мы совершали что-нибудь скверное, он искренне возмущался.

Неверно, что строгий и требовательный тон запугивает. Вот Шумакову сейчас 13 лет. Он заведует в нашем детском доме свиноводческой фермой - хороший, энергичный работник, вежливый и культурный мальчик.

Последователей Макаренко часто винят в том, что они требуют рецептов, шаблонов. Неверно это. Макаренко к каждому подходил сугубо индивидуально. Чтобы раскрыть личность своего питомца, он далеко выходил за пределы установленных требований и правил. Он в каждом новом случае поступал по-новому, постоянно, беспрерывно творил. И свой чудесный опыт он оставил тем, кто хочет работать с детьми, воспитывать и перевоспитывать их. И мне думается, бесспорно одно: до сих пор в нашей педагогической науке - беспорядок и неопределённость. В поисках нового почти всегда забывают о том, что много уже раскрыто и найдено и, в частности, им, замечательным педагогом и человеком - Антоном Семёновичем Макаренко.

С. Калабалин,
заведующий детским домом № 3
Мосгороно, Малинский район,
Московской области.

Цитата1919 г. вышла книга П.П.Блонского «Трудовая школа». Ее главную идею: школа должна вводить ученика в мир «индустриально-коллективистической культуры» - высоко оценил В.И.Ленин. П.П.Блонский - первый ректор Академии социального воспитания (народного образования - в 1919 г. и коммунистического воспитания - с 1923). С 1922 г. она функционировала как высшее учебное заведение по подготовке педагогических кадров. В 1922-1924 гг. вышло несколько изданий «Педагогики» П. П. Блонского.
Его трактовка психолого-педагогических явлений противоречива: их объяснение с позиций «биогенетического закона» Э.Геккеля и педоцентризма сочетается с установкой на целостное изучение личности, ее воспитание в единстве с социальной средой, практическим жизненным опытом. П. П. Блонский критиковал «свободное воспитание», буржуазную трудовую школу, идею «моральной дефективности» детей (последнее - практически одновременно с Н.К.Крупской и А.С.Макаренко, в начале 20-х гг.).
.....
А.С. Макаренко во Вступлении к задуманной им в начале 30-х гг. книге «Опыт методики работы детской трудовой колонии» показал теоретическую и практическую несостоятельность определения А. С.Залужного, говоря, что к реальной действительности более близки формулировки Е.А.Аркина, Г.А.Фортунатова, М.Я.Басова.
А.С.Макаренко в своей педагогической практике не допускал педологических обследований, у него не было должности педолога. Позднее, в августе 1937 г., он обозначил коренной недостаток педологии: она «почти не скрывала своего безразличного отношения к нашим целям», культивировала в педагогической теории и практике стихийность, пассивное следование за развитием личности.
Не разделял увлечение педологией С.Т.Шацкий, видя, что она изучает детей, отстраняясь от практической педагогической работы. В 1928 г. важнейшей теоретической проблемой он считал взаимодействие макро и микросреды воспитания, «педагогику среды», «программы и метода воспитания». Н.К.Крупская, активно поддерживая педологию, уже на I психологическом съезде предупреждала: «Тесты - опасность оторваться от живой жизни». В сентябре 1928 г. она отмечала, что педология стала «быстро превращаться в какую-то схоластику».
....
Педагогическая мысль и практика в 40-е - начале 50-х гг. развивалась в строгом соответствии с представлениями о ведущей роли сознания в воспитании. Как справедливо отмечает А.Н.Джуринский, советские ученые разрабатывали проблему единства воспитания и обучения в условиях, когда заметно приращивался объем научных знаний в дидактике. В итоге в педагогике закреплялась трактовка целостного педагогического процесса, в котором лишь декларировался приоритет воспитания. Реально же система педагогических средств обеспечивала ведущую роль обучения. И оно фактически определяло всю систему деятельности школы.

Значение педагогической концепции А.С.Макаренко для педагогики, официально действующей в отечественной средней школе (40 - начало 50-х гг. ХХ в.).
А.С.Макаренко скончался скоропостижно 1 апреля 1939 г. Некролог «Памяти А.С.Макаренко», данный от имени Президиума Союза советских писателей, опубликовали «Правда», «Известия», «Комсомольская правда», затем «Учительская газета».
Через год после смерти А.С.Макаренко отношение руководства народным образованием к его творчеству стало изменяться к лучшему. В 1940 г. на страницах «Учительской газеты» развернулась дискуссия, начало которой было положено статьей Н.А.Лялина «О педагогическом наследстве С.Макаренко» (7-8 июня), после выступления заслуженной учительницы РСФСР М.Кропачевой в «Правде» (17 марта: «Неиспользованное наследство»).

1. Колбановский в журнале «Красная новь», № 4 выступил со статьей «Новатор социалистической педагогики».
   

В дискуссии участвовали в основном педагоги-практики. С положительной оценкой творчества А.С.Макаренко-педагога выступили И.Ф.Козлов, Т.С.Панфилова, С.М.Ривес, Л.Е.Раскин, И.А.Каиров, С.А.Калабалин, М.А.Данилов, Н.М.Шульман, многие работники школ. Итоги дискуссии подвел М.Мануильский в «Правде», 27 августа. В 1940 г. в издательстве «Советский писатель» вышло 5-е издание «Педагогической поэмы».
Позиция педагогов-ученых нашла отражение в статье Б.Б. Комаровского «А.С.Макаренко - выдающийся советский педагог» в журнале «Советская педагогика», 1941, № 3. На всесоюзной конференции по педагогическим наукам в апреле 1941 г. с докладом об А.С.Макаренко выступил С.М.Ривес, текст доклада был опубликован в «Советской педагогике», № 7-8.
Об использовании макаренковского наследия писал также Б.П.Есипов в журнале «Начальная школа», № 6. В 1941 г. и ранее роль идей и опыта А. С.Макаренко в решении вопросов коллектива, дисциплины, трудового и семейного воспитания раскрывали в своих публикациях В.И.Куфаев, Н.Е.Магарик, И.И.Данюшевский, И.А.Печерникова, Е.И.Радина и др.
В 1941 г., за несколько дней до начала Великой Отечественной войны, в Московском институте им. К.Либкнехта кандидатскую диссертацию «Педагогический опыт А.С.Макаренко и основные положения его педагогического учения» защитил И. Ф.Козлов. Выделив в макаренковском наследии в качестве основополагающей идею единства воспитания и жизни, рассматривая воспитание как педагогически целесообразную организацию жизни и деятельности, он произвел поистине прорыв в педагогике, преодолел трактовку воспитания как сферы действия отдельных, разрозненных воспитательных средств, надуманных «методов».
Но он совершил и большую ошибку, в единстве воспитания и жизни имея ввиду лишь «жизнь детей», обособленную от педагогов, взрослых, социальной действительности. Трактовка макаренковского воспитательного коллектива лишь как детского коллектива (а не как коллектива всего педагогического учреждения в целом), игнорирование вопроса о реальной общественной значимости деятельности этого коллектива (и, следовательно, вопроса о его трудовой основе) - это такое непонимание макаренковского наследия, которое граничит с его искажением.


Источник: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=3241


......

ЦитатаВ числе директоров Международного общества никелевых рудников паходятся лорд Уяйр — генеральный директор департамента; взрывчатых МШМП при британском ми-
нистерстве снабжения, лорд Мак Говен — (один из директоров Британского химического треста), и другие.
По словам газеты, большой притягательной силой для иностранных капиталистов является существующий в Финляндии чрезвычайно низкий уровень заработной платы

ЦитатаПосле исторического решения ЦК ВКП(б) о школе прошло почти десять лет. Все внимание - в эти годы было сосредоточено на том, чтобы из школы выходили люди, вооруженные основами наук, люди, обладающие знаниями, необходимыми для поступления в высшие учебные заведения. сейчас мы можем сказать, что в этой области наша школа достигла несомненных успехов.
Однако все настойчивее и настойчивее становится другое требование, предъявляемое нашей школе жизнью,—требование готовить учащихся к практической работе в
промышленности и сельском хозяйстве. На XVIII съезде ВКП(б) тов. Молотов сказал: "При громадном количестве юношей и девушек, кончающих среднюю школу и идущих в большинстве случаев на ту или иную практическую работу, встает вопрос о том, чтобы перед  окончанием средней школы они уже получали хотя бы некоторую подготовку к будущей практической работе".  Это очень важный вопрос, которым должны заняться Наркомпросы, да и не не только Наркомпросы».
 Нужно признать, что Наркомпросы, в частности Наркомпрос РСФСР сделал сих пор еще очень мало для практического решения этой важнейшей задачи.
Школы работают по-старому и ничего не предпринимают для того, чтобы подготовить своих учеников к работе в промышленности или сельском хозяйство.
Недавно мы получили письмо от выпускника одной сельской школы Корнея Исаева. Он пишет:«Я с честью окончил 1939 — 40 учебный год; получил только хорошие и отличные годовые оценки. То, что преподносили в школе учителя, я усвоил и знаю, как говорится, наизусть. В нынешнем году я думаю поступить в Ростовскую военную школу. За знания, данные учителями,большое, большое им спасибо. Но очень досадно то, что нам в школе, да и в других школах, не дали никаких знаний но сельскому хозяйству. Учащиеся вышедшие из неполной средней средней школы, зачастую даже не знают некоторые огородные, а в особенности, дикие растения. А о том, как скрещивается помидор с картофелем или один сорт яблок с другим,— никто и понятия не имеет. Получилась какая-то однобокость. Я думаю, что в будущем году Наркомату просвещения нужно внести преподавание в школах сельского хозяйства. Это мнение большинства учащихся и колхозников » ,
....
Большинство сельских школ совсем не имеет у себя пришкольных учебно-опытных участков, а если небольшая земельная площадь и есть, то ((пользуется
она обычно не по назначению. Во многих школах нет достаточного учебного оборудования и кабинетов, где ученики могли бы наглядно ознакомиться с основными приборами и установками, применяемыми в производстве, Учителя также не слишком хорошо ориентированы в вопросах промышленного и сельскохозяйственного производства. Именно поэтому многие преподаватели не проводят производственных экскурсий, плохо знакомят своих учеников с организацией труда на предприятиях, в
колхозах, совхозах, МТС.
....
М. САРЫЧЕВА.
Заместитель наркома просвещения РСФСР

ЦитатаКроме уже действующих стандартов, понадобится установить более 1.000 новых стандартов на продукцию, имеющую важное, государственное значение. Эта работа
потребует длительного времени. Для установления новых стандартов наркоматам и Комитету придется определить необходимые показатели, изучить состояние производства, опыт заграничной техники, провести научно-исследовательские и экспериментальные работы. Особенно большого внимания требует к себе машиностроение, в частности сельскохозяйственное. В этой отрасли на 181 выпускаемый тип машин нет ни одного общесоюзного стандарта, а более 60 типов машин не имеет и установленных технических условий.
П. ЗЕРНОВ.
Председатель Всесоюзного комитета по стандартизации при СНК КСССР

Цитата: Терра от 12.02.2022 13:52:56НИЧЕГО - вместе))

Цитата: Терра от 12.02.2022 13:52:56А в остальном - да, понимаю... именно этим вы и занимаетесь - "тыкаете палочкой"))

Цитата: Поверонов от 12.02.2022 16:08:54По-видимому во власть нужно выдвигать не за слова, а за дела, то есть за успехи в административном управлении доверенной ....

Цитата: alexandivanov от 12.02.2022 16:27:57Угу. И Сталин не Марксист и не Ленинист. И Ленин не Марксист.  Марксисты Троцкий, Бухарин и К^о. А Слава КПСС вообще не человек. Вдруг не знаете.
Запрещенным методом

Цитата: Александр__1 от 12.02.2022 17:47:36Сложно всё это, прекрасный мастер участка в цехе в роли начальника цеха оказался полностью недееспособен, да ещё и медные трубы в мозг ударили. Но успел на администрировать столько, что следующий начальник цеха два года разгребал. У каждого человека есть потолок, выше нельзя, но в то же время есть люди которым тесно в текущих рамках и они хиреют не показывая ни чего выдающегося. Основная проблема в том, что ошибки мастера участка большого вреда на участке не принесут, а вот в кресле министра мастер участка может наворотить столько, что Хрущёв обзавидуется.

Цитата: ILPetr от 12.02.2022 16:23:53Но вопрос совсем в этом, а с обретением Казахстаном государственности в рамках СССР.

Цитата: Поверонов от 12.02.2022 17:57:00Правильно - поэтому во власть выдвигать нужно тех кто красиво обещает, а потом делать вид что обещаний достигли прикрывая действительность словесным туманом. Всё равно ничего хуже случиться не может - не производство же 

Цитата: AndreyK-AV от 12.02.2022 18:22:36Государственности у КССР в СССР, было не больше чем у Аризоны или Канзаса в рамках США.
Только у США за рулём оказался человек проамериканский и политически сильный, 
а у СССР политический слабак, ...

Цитата: AndreyK-AV от 12.02.2022 18:22:36Государственности у КССР в СССР, было не больше чем у Аризоны или Канзаса в рамках США.
Только у США за рулём оказался человек проамериканский и политически сильный, 
а у СССР политический слабак, которого запросто скинули три забулдыги, 
изменивших и перешедших на сторону врага, 
и придумавшим собственному электорату сказку про некий СНГ,
а главный забулдыга врал своим гражданам что он за Россию, одновременно сливая её янки...

Цитата: ILPetr от 12.02.2022 19:26:26Но стало много больше после определения Казахстана отдельной республикой. И США тут совершенно не причем. Нас ведь интересует вопрос как полудикие казахи каменного века стали политической нацией. За счет чего, какими инструментами. За счет наzиональной политики красных или нет?