Вспомнилось при прочтении. Вот были люди в наше время.
Автор: Абаев Н.В. Издательство: Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние Год:
Основной текст просто ознакомительный по теме в рамках названия, а вот в приложении, видимо как-то обосновывающим главный месседж, в качестве т.с., как тогда говорили "прикладной задачи" подлинный полет мысли.
Скрытый текст
Применение формальных и структурно-функциональных методов является одним из наиболее плодотворных путей решения проблемы «перевода» понятий и символов одной культуры на язык другой, так как позволяет разработать такой промежуточный («третий») метаязык межкультурного диалога, который пе зависит от синтаксических и семантических особенностей обоих конкретных языков или от особенностей описываемого с его помощью конкретного материала, а потому занимает нейтральное положение по отношению к естественным языкам с присущей им избыточностью и может служить более адекватным и универсальным средством описания и передачи тех или иных феноменов культуры. Такой подход позволяет выделить наиболее инвариантное из того многообразия смысловых п эмоциональных значений, которыми пропитан любой естественный язык, настолько тесно привязанный к конкретно-историческим реалиям, что постоянно ставит исследователя перед проблемой «непереводимости» явлений чужой культуры. Эта проблема усугубляется еще больше, когда речь идет не просто о переводе понятий или символов, а ставится задача адекватно воспроизвести какие-то существенные модели и образцы социальной практики, например способы профилактики и лечения заболеваний, приемы воспитания, обучения и тренажа. Поэтому в тех случаях, когда необходимо воссоздать на языке своей культуры не просто определенную семантическую конструкцию, но и соответствующие этой конструкции очень сложные формы поведения, наиболее реальным и эффективным в современных условиях способом решения поставлен ной задачи является моделирование с использованием формальных языков и современных технических средств информационного обеспечения.
Если в естественных науках подобные методы при меняются очень широко и давно уже доказали свою эффективность, то в области гуманитарных исследований (в частности, востоковедных) они играют не соизмеримо меньшую роль. Между тем именно в востоковедных исследованиях ощущается острейшая потребность в создании «широких» семиотических моделей, способных адекватным образом описывать изучаемые феномены культуры и общественного сознания в форме, позволяющей использовать полученные результаты как в познавательных конструкциях более высокого обобщающего уровня, так и для практического освоения огромного и многообразного культурно исторического опыта восточных народов
Для моделирования знаний, имеющих такие структурно-функциональные особенности, наиболее целесообразным и перспективным из известных современных методов представляется фреймовый подход (см. [93, 180]). Под фреймом обычно подразумевается информационная модель ситуации, описывающая знание в виде системы условий, ограничений, необходимых действий и т. д.
Фрейм — это обобщенный образ не которой типической ситуации, или, иначе говоря, структура для представления данных о стереотипных ситуациях, которая в целях понимания адаптируется системой (человеком, машиной) к конкретной ситуации путем изменения отдельных ее деталей.
Обычно фреймы трактуются как машинная модель знаний, удобная для их хранения, поиска и корректировки, например в виде ассоциативной сети, узлами которой являются понятия, а дугами — отношения между ними. Зачастую эта связь, выступающая как метафора фрейма, изображается в форме ориентированного графа с помеченными вершинами и дугами.
Применительно к рассматриваемой специфической области знаний, связанной с методами психофизиологической саморегуляции, фрейм может представляться в виде ассоциативных связей, характерных для целостного человеческого восприятия — себя самого как субъекта, включенного в ситуацию не только информационно, но и физически, в качестве «очувствленного» и активно реагирующего на внешние воздействия биообъекта.
Простейшую топологическую модель такого рода знаний можно изобразить в виде трехмерной фигуры, например параллелепипеда, по вертикалям которого располагаются формы представления информации (вербальная, изобразительная, звуковая и пр.), по горизонталям у каждой формы есть свои варианты, а но соединяющим их линиям меняется форма подачи материала (разъяснения, задачи для решения, задачи на составление задач и т. д.). В соответствии с устоявшейся терминологией [155] формы представления информации (т. е. модели ситуаций) целесообразно именовать стратами.
В таком случае применительно к тренинговой системе, базирующейся на восточных методах психофизической подготовки, к числу основных страт можно отнести следующие: название, поисковый образ, аннотацию, текст парадоксальной задачи (коан), комментарии, сценарий парадоксального диалога (мондо), современный литературный аналог коана; его юмористический, визуальный, аудио-аналог; двигательный, тактильный аналог коана; аналог из специфической профессиональной сферы деятельности тренирующегося; аналог в методах решения технических и научных задач в области изобретательской деятельности и научных открытий и т. д.
Смысловым ядром фрейма в данной системе будет коан, множество ассоциаций от которого определяет многообразие активируемых в процессе его решения понятий и связей или целых функциональных пластов психики. Соответственно, основным поисковым образом фрейма будет некоторая логическая функция, определенная на множестве ключевых слов и имеющая вид, например, логического предиката или системы логических предикатов.
Поскольку модель знаний в виде фрейма предназначена для наиболее полного описания того круга понятий и семантических связей, которые необходимо активировать в текущий жизненный момент конкретного индивида, то особенно пристальное внимание следует обратить на точность проецирования исторически сложившихся миниатюр-коанов на психокультуру современного человека, чтобы, отсеяв нежелательные религиозно-мистические наслоения, выделить и усилить рациональные методы и приемы психотехники.
Но, хотя требуемая глубина и точность дозированного воздействия на психику может быть достигнута только после настройки обобщенного фрейма на базу знаний конкретного человека, общие закономерности построения ассоциативной сети должны сохраняться в любом случае.
Поскольку культурно-исторический и социальный контексты различаются, полного соответствия аналогов исходному коану добиться практически невозможно, но система аналогов может дать его описание с требуемой степенью точности. При этом в процессе обучения фреймы должны легко поддаваться корректировке в соответствии с постоянным ростом знаний обучаемого. Возможности для разработки системы аналогов практически не ограничены: их можно обнаружить в современной художественной литературе, поэзии, музыке, живописи и т. д., а также в истории мировой культуры, фольклоре и т. д.
Если учесть, что каждый фрейм может хранить десятки метафор, то множество их возможных сочетаний в процессе взаимодействия обучаемого с тренинговой системой будет сопоставимо со всем многообразием реакций человека. Применение фреймового подхода, таким образом, открывает реальные возможности для создания интеллектуальной тренинговой системы с развитым программным обеспечением, позволяющим адаптировать и и ассимилировать достижения восточных, в том числе китайских, культурно-психологических традиций. Из разрабатываемых в настоящее время систем искусственного интеллекта предлагаемая нами может быть отнесена к типу специализированных экспертных систем, алгоритмическое обеспечение которых представлено совокупностью интерактивных (диалоговых) программ в виде логических модулей, работающих на естественном языке пользователя (см. [232]). Вместе с тем она должна строиться по типу автоматизированных систем управления внешними устройствами технического, аппаратного обеспечения информационного взаимодействия пользователя с базой знаний ЭВМ.
Главная задача данной системы — обучение пользователя (тренирующегося) приемам психофизиологической саморегуляции с целью выработки в нем навыков активизации интеллектуальной деятельности, творческого мышления, интуиции, мобилизации резервных возможностей организма и биоэнергетической стимуляции, двигательных навыков в измененном состоянии сознания и т. д., а также дальнейшее развитие этих навыков в процессе психорегулирующей тренировки в экстремальных условиях деятельности, моделируемых с помощью различных автоматизированных тренажерных устройств.
Причем восточные методы психофизической подготовки, психотренинга и психофизиологической саморегуляции, адаптированные применительно к задачам этой системы, должны играть роль ее основного функционального элемента, а роль функциональных подсистем технического обеспечения отводится тренинговым ЭВМ, программным и аппаратным средствам моделирования экстремальных условий, терминальным устройствам для ввода и вывода информации о действиях тренирующегося и т. д.
На верхнем уровне этой иерархически организованной системы, со стоящей из ряда соподчиненных и взаимодействующих подсистем, располагается базовая ЭВМ, отвечающая за общую координацию и контроль над работой всей системы в целом, интегрирующая функции ее составных элементов и организующая их согласованную работу. Управление процессом взаимодействия пользователя с базой знаний ЭВМ, представляющей собой наиболее интеллектуальную часть данной системы, можно осуществлять посредством специальных процедур, в основе которых лежит парадоксальный диалог, ведущийся между обучаемым (или группой обучаемых), руководителем тренировок и интеллектуальным тренажером с применением как вербальных, так и невербальных средств.
Так, управляя приоритетами стратов, руководитель тренировок может управлять типом модели-аналога и формой представления ответов. Диалог можно вести, например, только в виде обмена текстами, коанов либо переключиться на язык современных литературных аналогов или визуальных образов. Если задаются одинаковые приоритеты стратов, то диалог может вестись с применением всех моделей, подобно тому как это происходило в восточных культурно-психологических традициях.
Для дальнейшего повышения эффективности процессов обучения и тренировки за счет их автоматизации необходимо разработать систему электронных и механических автоматов, гибко реагирующих на действия обучаемого и осуществляющих генерацию условий агрессивной среды, имитируя экстремальные ситуации. Кроме того, интеллектуальный тренажер необходимо оснастить системой сбора биотелеметрической информации о психофизиологическом состоянии тренирующегося, чтобы установить гибкие и динамичные обратные связи, позволяющие эффективно контролировать процесс изменения состояния тренирующегося непосредственно в процессе обучения и тренажа, внося в него соответствующие коррективы и обеспечивая тем самым надежную «технику безопасности».
В такой комплексной обучающей и тренинговой системе, имеющей быстродействующие объективные прямые и обратные связи, процесс обучения в каждый момент времени может адаптироваться к конкретному индивиду, что дает возможность существенно интенсифицировать весь процесс психофизической подготовки с одновременным повышением его эффективности и безопасности. Эффект от применения такого системного, комплексного подхода обусловливается также координацией и интеграцией всех средств контроля над состоянием человека, управления его состоянием и психорегулирующей тренировки в единой динамично действующей системе, обладающей компактным и гибким механизмом самоорганизации и саморегуляции. Таким образом, использование современной техники, электроники и автоматики в рамках данной тренинговой системы позволяет не только многократно увеличить возможности традиционных китайских методов психофизической подготовки, открывая в них новые резервы и давая дополнительные средства воздействия, не предусмотренные в традиционных системах, но и поднять весь тренировочный процесс на качественно новый организационно-технический уровень, содействуя его более оптимальной организации. При этом значительно усиливается такое преимущество традиционных китайских систем (по сравнению с методами аутогенной тренировки), как их комплексность и принцип комбинированного воздействия на человека, поскольку современная технология открывает неограниченные перспективы для дальнейшего расширения комплекса методов и средств воздействия. Следует особо подчеркнуть, что такая «технологизация» тренировочного процесса отнюдь не означает умаления роли в этом процессе сугубо человеческого фактора. Скорее наоборот — в данной системе человек (как тренирующийся, так и руководитель тренировок) должен принимать самое активное участие в тренировочном процессе, успех которого обусловливается прежде всего творческим подходом к технологии этого процесса. Одной из отличительных особенностей этой системы (по сравнению с известными системами аналогичного типа) является то, что в ней тренирующийся вступает в активное взаимодействие с моделируемой с помощью разнообразных технических средств агрессивной средой и должен находить нестандартный выход из экстремальных ситуаций, вырабатывая в себе способность максимально быстро и творчески решать ситуационные задачи.
Персональный компьютер, непосредственно сопряженный с такого рода внешними устройствами,— следующий, более в ы с о к и й этап развития интеллектуального тренажера. На этом этапе работы с системой к персональному компьютеру в случае необходимости можно подключить и сравнительно простые устройства для отработки двигательных навыков в экстремальных условиях деятельности.
Первое издание 1983, но справедливости ради развернутое приложение, откуда пространная цитата, поскольку найти ссылку для прямого чтения оказалось сложновато, появилось лишь в изд 1989г.
Но что еще может любопытнее - во многом описанные подходы, правда пока не столь комплексно и полно ( например, гибкая адаптация/подстройка на индивидуальные особенности "биобъекта"(с), допустим путем интерактивного квестирования лишь зарождается ) используются в разных уже достаточно сложных сюжетных играх, и их производство активно развивается, мутируя приблизительно в указанном направлении и не только.
Народ безмолвствует. А счастлив ли Народ?...