Юго-Восточная Азия и другие регионы. Литературно-исторические исследования..

Минута классики ..времена года, вивальди

[movie]http://www.youtube.com/watch?v=DxfMbi0aCvM[/movie]

Цитата: CapitanNemo от 13.04.2014 03:53:08
А по поводу темы статьи.
...

По поводу темы - в действительности проблема не в высоких технологиях (их у нас как раз и есть), а исключительно в инновациях, коих у нас нет в смысле практически абсолютно. По причине того, что условия для инновационной деятельности отсутствуют.

Поэтому следует несколько изменить акценты в описании состояния и причин.

Но сущность от этого не изменится. Разве что нужно отдавать себе отчет в том, что отсутствие инноваций рано или поздно приведет к тому, что и имеющиеся пока технологии будут неизбежно утрачены. В смысле как высокие.

Часть вторая - Кто, как и почему своих детей Учит. (Британская система - подробнее)

Итак - вернемся к нашим баранам. здесь было высказано предположение, что данная метода имеет армейско-тюремное происхождение. Боюсь, порвать вам шаблон, но данная метода была выстрадана британской элитой в течение как минимум 600 лет и мы можем пронаблюдать все эти этапы большого путьи в воспитании юношества - примерно с эпохи окончания войны Алой и Белой Розы. Идея о том, что "сенсорная депривация" (то есть лишение ребенка материнской опеки и ласки) в итоге приводит к тому, что во взрослом возрасте он становится черствым и способным на любое решение (а они порою бывают необходимы - если вы намерены завоевать весь мир), - лежит в основе политики "огораживаний", обычаям повешения бродяг без суда и без следствия, привязхыванием индусов к жерлам пушек и прочему. Массовое истребление аборигенов на завоеванных территориях - на самом деле - есть закономерный венец "британской теории обучения", ибо дети лишенные материнского тепла сами способны сотворить со своими недругами - что угодно. Все наши приколы, фобии и прочие радости в сущности проистекают из детства. Детство которое состоит из сна в ледяной холодной кровати, подъем по звонку, умывание ледяною водой, обязательные физические упражнения - в мороз, или дождь - не столь важно, затем знаменитая овсянка - нравится вам она или нет, причем съесть ее тоже надобно по звонку, ибо иной еды в течение дня у вас - тупо не будет. Затем занятия - строго по расписанию и так далее. Те дети, которые смогут все это выдержать - когда вырастут смогут стать идеальными - "пукка сахиб" для колонизируемых, ибо они способны как сами идти в атаку легкой кавалерии прямо на русские штыки и орудия, излучать ледяное спокойствие перед казнью, или же сжигать дотла негритянскую деревню со всеми жителями - причем все это с легкой характерной улыбкой и не моргнув глазом. Это и есть то, чему в Базовом смысле учат в британских Privatе Schools, а вовсе не латыни и математике, как многим кажется, ибо латынь с математикой в данном случае вовсе не главное. По образному выражению того же Черчилля (а у него было много умных мыслей и афоризмов, возможно поэтому как премьер он был - "ни очинь") - суть "Частных школ" вовсе не в том, что там дети учатся хорошим манерам и заводят правильные знакомства.
"Суть Частных школ в - каждодневном промозглом тумане поутру, в который надо вылезать из нагретой постели, в бесконечном английском дожде, в долгих томительных вечерах которые надо провести за учебниками, а за спиною стоят бессловесные тьюторы, которые бьют вас линейкою, стоит вам задремать. Британская школа это постоянные мечты о пирожном вместо ненавистной овсянки наутро. Британская школа это дети - тайно обнимающиеся в чулане, ибо больше их - никто не обнимет. Это весь тот бесконечный каждодневный рутинный ужас, в который мы погружаем наших детей - для того, чтобы они смогли тянуть свою лямку, когда они вырастут. Жизнь по своей Сути - Рутина. и нам суждено Править Миром именно потому, что мы успеваем научить этому наших детей - быстрее, чем наши противники!"

Соответственно после того как дети осваивают Базовую Белую Интуицию (и парную к ней Черную Сенсорику) - дальше из "частных школ" они получают разные направления - Аристократы продолжают обучение в Университетах и Военных Училищах, где их действительно начинают усиленно кормить Белой Логикой (и парной к ней - Черной Этикой). Таким образом формируется Класс Британской Аристократии, который и Правит этой страной. Буржуины же продолжают образование в Коммерческих учреждениях и Школах Торговли, а также иных Естественных заведениях. При этом они обучаются в первую очередь - Общению с окружающими и именно здесь они и начинают заводить горихзонтальные связи, позволяющие им быстро находить партнеров по Бизнесу. То есть - сама атмосфера "School Ties" (переводится как "школьный галстук", ибо в разных школах они разные, но можно перевести и как "школьные связи" - то есть выпускник определенных школы на протяжении всей жизни отныне считает друзьями всех носителей такого же галстука и может обратиться к бывшему соученику с любой просьбой, или же - деловым предложением.) Соответственно - весть о том, что некто нехорошим поступком - "развязал школьный галстук" - разгносится в коллективах стремительно и нарушителя фактически из жизни тупо - выбрасывают, закрывая перед ним все - возможные двери.
При этом надобно понимать, что эти процессы взаимопроникающи - выпускники военных училищ со временм тоже стали носить свои галстуки, а бывшие Школы Торговли стали усиленно изучать естественно-научные дисциплины и поэтому считать, что при Аристократическом продолжении обучения речь идет о накачке исключительно белой Логикой - не совсем верна. В меньшей степени в данном направлении присутствует и Белая эжтика и наоборот - при коммерческом направлении завершающего образования - речь идет не только об обучении Белой Этикой, но и обязательно в какой-то степени идет обучение Белой Логикой. То есть - Британская система образования во главу угла ставит Белую Интуицию, что позволяет детям проявлять талант Черной Сенсорики ежели он присутствует, во вторую и третью очередь им развивают белые Логику с Этикой (в зависимости от наклонностей самого ребенка, что позволяет получить на выкоде человека с Черной Сенсорикой и Черными Логикой ИЛИ Этикой. И соответственно в полном загоне оказывается Белая Сенсорика и парная к ней Черная Интуиция.

В итоге Британская система обучения приводит к тому, что из нее выходят в целом - очень хорошие Руководители, причем - не важно чего, которые в итоге сами будут "гореть на работе", да и хлыстом подгонять всех своих подчиненных.
При этом та же самая Британская система оказывается весьма "косной" и "традиционной" враждебной к любым инновациям. А творческий процесс внутри нее самой приводит к появлению всем известных - "британских ученых", которые под творчеством имеют в виду нечто - не слишком кошерное. Это приводит Британию к необходимости постоянного импортирования носителей Черной Интуиции из иных стран и обществ. Ну и так далее...
Соответственно Британская Система образования - за счет своей необычайной успешности для внешней экспансии и военных структур - сильно разошлась по подобным же заведениям и государствам, которым нужна сильная армия (или аппарат подавления). Соответственно система прусских/германских юнкерских училищ восходит к британским образцам эпохи аж Генриха Восьмого. То же самое произошло с военными училищами в нашей стране и вовсе не секрет, что основная масса директоров и руководителей полугосударственных структур у нас имеют так называемое - "военное образование". (Любопытно, что американская система образования внутри самой Америки оказалась настолько сильна, что британские образцы воспитания, которые американцы пытались укоренить в своих военных училищах - в итоге стали выглядеть как британская вариация - собственно американского - бойскаутского обучения. Поэтому американская армия в сравнении с армиями русской, германской, или британской на уровне персонала - практически - малобоеспособна. Но при этом та же американская Армия берет свое за счет традиционно - лучшей вооруженности, которая объясняется американской системой обучения во главе которой стоит пара - Белая Этика - Черная Логика.)

(Будет продолжено)

Цитата: -=MeXicaN=- от 14.04.2014 02:31:51
Аква, наверное, имеет ввиду гражданскую. Т.к. укроармия это ваще не армия, меньше даже, чем та же грузинская обр. 2008г. И хохлы понимают, что такое воевать с Армией размотавшей грызунов за пять дней. Не помогут ни сотни, ни нац. гадина. Пассионарность это хорошо, но... современная боевая техника способна перемешать произвольное количество людей с любым количеством грунта.

Нет, я имею в виду ввод наших войск. Гражданская то  уже идет. Конечно хохлоармия, не армия.  Но не об этом речь. Речь  о том, что угрозами наличия войска на границе  уже ничего не решить, войска введут.  А эпический масштаб войны - я имею в виду вмешательство нато.  Хохлоармия может только эпически сдаваться. Надежда минимальная на то, что завтра хохлам против ДНР удастся только  по минимуму что-то сделать из-за раздолбайства, не смотря на тысяч 20 группировки хохлов и наличие техники, Только бескровное или минимальнокровное развитие событий  может удержать наши войска на границе.  Но верится с трудом. От сегодняшних событий пахнет решимостью США как в Югославии, как в Грузии  пролить кровь, и как всегда не свою.

Цитата: CapitanNemo от 13.04.2014 03:53:08
У нас в компаниях, не важно каких, образовалась такая ситуация. Когда руководство и владельцы и часть топов хотят развивать высокотехнологичные направления, на уровне исполнителей тоже есть такое желание. А между ними управленческая пробка которым ничего не надо у них всё "ок". Какие нафиг направления? это всё придурь акционеров. Вот есть у нас участок на нём и работаем. Если надо купим у ...(список) У них всё круто они давно этим занимаются и нефиг лезть с нашим рылом в калашный ряд.   А все инициативы снизу обрубаются. И пока эту пробку не заменить ничего не пойдёт. Стоит заметить что эти управленцы с одной стороны мешают инновациям. а с другой стороны обеспечивают текущие проекты. Т.е. приносят основное бабло в компанию.

Приветствую!

Извиняюсь, что влезаю в дискуссию. Обычно только читал форум, но тут всё же решился написать...

Видите ли, я как раз являюсь представителем той самой «управленческой пробки, которым ничего не надо». При «хотящих высокотехнологичного направления» владельцах и «желающих исполнителях»...
И вот типичная ситуация (повторявшаяся уже не раз):
Руководство, загорелось идеей внедрения «высоких технологий», «исполнители» тоже за, все вдохновлены открывающимися перспективами. А вот ваш покорный слуга на одном из совещаний делает доклад с расчетами того, какое оборудование надо купить, сколько это будет стоить, сколько денег потребуется на внедрение, каковы будут косвенные потери из-за снижения объемов производства на время внедрения, каков будет срок окупаемости и каковы условия, при которых эта окупаемость вообще возможна (а если эти условия не будут выполнены, то проект имеет неплохие перспективы вообще не окупиться). Сумма получилась очень нехилая...
Как вы думаете, каково было решение владельцев по итогам этого доклада? А простое: «Ша! Уже никто никуда не идёт»...

Проблема в том, что руководство и топы, при всей своей прогрессивности, не готовы нести серьезные затраты на эти самые «высокие технологии». Вот если бы оно как-то бесплатно внедрилось!
Что, кстати, отлично показано в вышеприведенной статье на «хабрахабре»...

Так что может быть, проблема вовсе не в представителях этой самой «управленческой пробки», которых вы предлагаете заменить (как будто это решит проблему нежелания нести затраты на «высокие технологии»!)?

Может быть, главная вина этих управленцев, которые всё тормозят, только в том, что они неплохо научились считать?  

P.S. Сам-то я тоже являюсь убежденным сторонником «высоких технологий». Но при этом я еще могу донести до руководства то, сколько это дело стоит...

Цитата: Eugenes Helos от 14.04.2014 09:42:35
Приветствую!

Извиняюсь, что влезаю в дискуссию. Обычно только читал форум, но тут всё же решился написать...


Может быть, главная вина этих управленцев, которые всё тормозят, только в том, что они неплохо научились считать?  

P.S. Сам-то я тоже являюсь убежденным сторонником «высоких технологий». Но при этом я еще могу донести до руководства то, сколько это дело стоит...

День добрый, вина тех управленцев, что они даже считать не хотят. И даже намерено саботируют процессы(не знаю зло намерянно или по недомыслию).     А то что вы описали это нормальный диалог внутри компании.    
Наверное я одним большим мазком замазал всех.
--

А вот, кстати, забавно средний уровень управления, это обычно 2-3 квадреные дамы Макс-Драй с болевой интуицией возможности. Сложно им про инновации рассказывать.  А снизу на них напирают  2-3 квадренные рыцари  
---

Кто, как и почему своих детей учит (часть третья) Система Американская/голландская.

Итак в в случае британской системы образования мы разобрали - как именно формируются органы Управления - самым лучшим из известных нам на сей момент - образом. Теперь представим себе, что мы живем в стране в которой - ... нету Аристократии.
Некому управлять, некому отдать приказ. Есть формальный правитель - Граф Фландрский, но он в реальности - "мышей не ловит" и если тот же французский король щелкнет пальцами - граф подпрыгнет.
Причем живем мы в не простую эпоху, - в эти времена пять (ПЯТЬ!) Рыцарей с развернутыми знаменами уже считаются армией, достаточной для того, чтобы легко разогнать пять тысяч крестьян с дубьем и вилами. За счет чего? за счет лучшей физической подготовки, за счет прекрасным владением оружием, за счет того, что доспехи тогдашнего рыцаря практически невозможно пробить простонародным оружием. Короче говоря - тогдашний западноевропейский Рыцарь, это своего рода самобеглый ТАНК того времени. А у вас таких нет, ибо нету Аристократии. Че делать?

Американская система образования выросла из голландской системы образования, характерной для Торговой Буржуазной Республики. То есть та самая система образования, которая порождает современных американских бойскаутов, или крапивинскую каравеллу - в реальности зародилась и весьма успешно функционирует уже с XVI-го века - документально, а начала фрмироваться и зачатки ее видны в архивных данных по истории Нидерландов с века XIV-го. Первым успешным применением данной системы образования заслуженно считается знаменитая "битва шпор" при Куртре, где "фламандские мясники, портные и подмастерья" размесили в грязь "цвет французского рыцарства", причем данный оборот дел для всех был настолько уж неожиданен, что Филипп Красивый первое время даже учредил следствие, которое выясняло какие именно методы "черной магии" применялись фламандцами и можно ли за это объявить "крестовый поход" в эту сторону. (Другое дело, что Папа Климент, который жил под французским арестом у них в Авиньоне в данном вопросе оказался более чем вменяемым и королю эти глупости отсоветовал. А фламандская методика подготовки подрастающего поколения впервые попала в анналы истории - именно как объяснение данного французского поражения. Разумеется, данная метода была очень далека от нынешнего американского бойскаутства или лоцманства у крапивина, но мы должны понимать - откуда у тех, или этих явлений - ноги растут.)
Итак, - в условиях когда у вас в Обществе нету Аристократии, а Воевать все же нужно, мы берем Сильные общие концепты у двух главных классов нашего Общества и к ним - присматриваемся.
Для Болотного Общества Нидерландов тех лет - сильны классы - Буржуазии и Крестьянства, которые объединены парой Концептов - Белой Этики и Черной Логики. В смысле практическом это значило, что для данного Общества наиболее простым и точным оказалось обучение детей в цехах, то есть прообразах современных реальных или профтехучилищ. В качестве основного концепта для обучения в данном случае оказалась Белая Этика, то есть детей сымальства учили дружить меж собой, приобщали к Цеховой Солидарности и так далее. То есть - для ребенка главным оказываелось - то - насколько он встроен в окружающее его Общество и насколько он умеет дружить с товарищами по своему Цеху. Соответственно военная подготовка в таких сообществах былда продолжением профессиональной деятельности, - мясники учили детей грамотно резать туши - будь то туши свиней, или рыцарей, портные колоть, кузнецы - правильно махать молотом. Да, данное обучение отличалось от профессионально военного, однако есть мнение, что если хороший кузнец правильно махнет молотом, то никакой рыцарский шлем отбить такой удар не поможет. Соответственно от удара большим мясницким ножом, в случае когда мясник на тушах свиней получил первичные понятия об анатомии, увернуться по слухам сложно, а выжить после него - невозможно.
Итак, в итоге у нас с военно-прикладной точки зрения в данном обществе легко генерятся непрофессиональные войска подобранные по ремесленному принципу, которые к долгой регулярной войне не способны, в одной двух решительных битвах свое слово скажут. За счет именно гражданских профессиональных качеств и навыков.
Соответственно работа с детьми в подобных структурах будет идти по принципу цеховой солидарности и как естественное продолжение профессионально-технического образования, то есть из охотников у нас получаются хорошие стрелки, а из кузнецов неплохие бойцы первой линии - молотобойцы. И если противник к этому не готов, удивить они его могут сильно и больно. Но в долгой регулярной войне быстро выяснится, что данные кузнецы - строем не ходят, к реальным и рутинным тяготам военной жизни мало приучены, да и военная дисциплина средь них оставляет желать много лучшего. То есть - американская методика воспитания молодежи приводит к появлению хороших солдат для вспомогательных войск типа - республиканской гвардии или берегового контроля. Дети в целом готовы к тяготам несения службы, ибо поиграли хорошенько в зарницу, или чего там у них в Америке, умеют разжечь костер в лесу, или оказать первичную медицинскую помощь. В более продвинутых случаях - они обучены фехтованию - типа крапивинской каравеллы. Но при этом - и это самое главное, они не бесконечно заряжены только и исключительно на победу, ибо для них незнакомо понятие "Пан или Пропал", Или как в Британии - Ты входишь в Восьмерку гребцов на ежегодной регате меж Кембриджем и Оксфордом и если на завтрашней гонке вы выиграете, то - будете кушать с тарелок из золота, иметь большой чин, хорошее звание и всю жизнь нос в табаке, а спать исключительно с герцогинями. А если проиграете, то вы - никто и звать вас - никак. Пан, или - пропал. Очень жестокая система, но мотивирует она детей - донельзя.
Американская или голландская система при этом гораздо мягче и к детям - лояльнее. Если Британская система образно говоря настраивает детей на Победу, то американская на Достижение Результата. На первый взгляд не понятно, а в чем тут глобальная разница, однако стоит немного задуматься и понимаешь,  что "Достижение Результата" и "Победа" вещи на деле не самые конгруэнтные. Например можно добиться Желаемого Результата - намеренно Проиграв богатому и родовитому противнику, который после этого на радостях вам предложит хороший пост и - возьмет на работу. Победы при этом - нет, а Результат безусловно достигнут. Надеюсь, вы уловили - глубину разницы.
То есть, - главенство Белой Интуиции - то есть почитание Списков, Рецептов и прочих Инструкций - приводит к тому, что Первый по списку всегда - Один. В американском же случае детей учат, что сама по себе Победа не так важна в сравнении с Хорошими Отношениями с окружающими. Отсюда бурут начало знаменитые американские белозубые улыбки на тридцать два зуба, показной оптимизм и радушие. Это действительно так - и не розыгрыш, - американская система образования заточена таким образом, что все окружающие вас люди воспринимаются как своего рода партнеры, если угодно члены одной большой крапивинской каравеллы и ваша успешность прямо зависит от того, наскольбко хорошо у вас складываются отношения с окружающими. Но здесь таится огромное "НО".
С давних пор - для фламандцев средних веков был очевиден тот факт, что не все молотобойцы одинаково кошерны. Кто-то способен с одного удара молотом вбить вражеского рыцаря в землю по уши, а другой - даже в мирной кузне по своей наковальне иной раз - промахивается. То есть массовое обучение детей - Белой Этикой имело скрытое ограничение в виде неявного существования Черной Логики, которая внешними тренировками у нас не воспитывается. То есть ценность индивида определяется на деле не тем насколько широко он вам улыбается, хотя вроде бы именно этому учат маленьких амеров, а тем - насколько хорошо он работает в кузне - Молотом. То есть формально вам воспитывают Белую Этику, а ценность индивида определяется наличием парной к Белой Этике - Черной Логики. То есть учат детей быть друг другу Друзьями, а на деле - как в средневековых цехах их реальное положение в Обществе определяется их профессиональной успешностью.
Это приводит к тому, что для американской методики воспитания самыми успешными оказываются - люди работящие, причем не просто - бездумно работящие, а именно мастера в своем деле, или если угодно Цеховых дел Мастера - в средневековом значении. Это приводит к тому, что людей начинают оценивать по качеству их работы в их конкретной профессии, то есть по степени прокачанности именно Черно-Логической компоненты психики. То есть Шорнки хорошего уровня оказывается в данной системе ценностей более востребованным чем профессор, который руками ничего не умеет. Идеальный Американский миллионер из американской мечты это бывший геолог, который своими руками собрал свою первую вышку и принялся сам качать на ней нефть, став в итоге миллионером. Или мастер авторемонтник, который своими руками собрвал удивительный пепелац, и обогатился создав новую компанию - гигант автомобильной промышленности. Американский герой - согласно американской теории обучения, это компьютерный гик, который на пару с друзьями собрали в гараже первый компьютер на лампах с транзисторами и с этим чудом - сумели заинтересовать серьезных людей, став миллионерами. Это и есть сущность "Американской мечты", - возможность добиться всего людям с хорошо развитой - Черною Логикой. Более чем Буржуазно-Крестьянская мечта для Крестьянско-Буржуазной страны и поэтому не мудрено, что в целом Америка в свое время выглядела для наших Русских "Крестьян" - столь привлекательно.
Иными словами - преуспей в своем Ремесле, добейся успеха и весь мир будет у твоих ног. Но к хорошим рукам обязательно нужно и умение ладить со всеми тебя окружающими и именно поэтому американская методика обучения во главу ставит Белую Этику - Любви к Окружающим.

Обратная сторона медали в данном случае понятна. Издревле Цеха в тех же Нидерландах славились своей косностью и стремлением вытеснить из своих рядов "больно умных". Важно было быть хорошитм молотобойцем, но нельзя было стать - слишком хорошим. Слишком хороший молотобоец получал больше денег чем прочие члены Цеха и те начинали говорить, что успешный человек выпендривается и их не уважает/не любит. А это самое страшное обвинения в рамках Белой Этики.
Короче говоря Американская система образования приводит к культивации "крепких середнячков", тех, кто "борозду не испортит", но и - "глубоко не вспашет". Примат Белой Этики - позволяет во всю ширь развернуться мастеровитой и работящей Черной Логике, но при этом жестоко угнетает и калечит Черную Этику, которая стремится к Открытиям, Инновациям и порождает для нас - Ярких Лидеров.
Обратите внимание на любопытнейший факт, - отцы основатели крупных "империй" - Папа-Морган, Папа-Рокфеллер, Билл Гейтс, Стив Джобс и так далее - знамениты тем, что - "не закончили обучение" в американской ситстеме Образования, и это понятно, ибо американская Система - угнетает в детях их качества Лидеров, тех кто способен пойти наперекор мнению Общества и принести в свое Ремесло нечто новое.
Мало того, - высокая спецификация в Ремесленном смысле - сильно ограничивает кругозор внутри Американской системы образования. Иными словами - чрезмерно раздутая Белая Этика - угнетает общеобразовательную и культурную Белую Логику. Высокая мастеровитость в выбранном ремесле приводит к тому, что ребенок начинает интересоваться лишь выбранною специальностью, а весь прочий мир сжимается до примечательного ничтожества. Что приводит к определенной дремучести и незамутненности данного индивида.
В итоге данная система предоставленная сама себе - начинает деградировать в образовательном смысле с удручающей скоростью, хотя с материальной точки зрения данное общество - "цветет и пахнет", ибо бесконечные плюшки за профессиональное мастерство - даются вполне заслуженно, а народ в целом растет весьма работящий - дружественно настроенный, но звезд с неба по определению - не хватающий. Хорошо оно или нет - вопрос открытый.
Для России Американская система Образования возникла в дореволюционных "Реальных Училищах", которые худо бедно просуществовали до конца правления Сталина и устойчиво выдавали на гора социальный продукт и высокую производительность на предприятиях. А потом их было решено заменить на всеобщее среднее образование, Белую Этику сменила Белая Логика, Черная Логика пошла под откос, а в СССР - случился экономический кризис, ибо некому стало давать высокую производительность труда. Что любопытно это случилось по итогам деятельности все того же Никиты Сергеевича, который при этом о чем-то договорился с американскими "глобалистами". И по этому поводу по сей день нас гложут обоснованные сомнения.


Казалось бы чего проще - давайте сохраним высокую производительность труда и дадим детям необходимый кругозор, научив их восторгаться Крыловым и Пушкиным. Здесь мы переходи к третьему типу детского образования, которое еще называют - "китайским", или в более цивилизованной форме мы знаем его на примерах так называемой "вальдорфской школы", или ее аналогов. Но об этом чуть позже.

Цитата: Eugenes Helos от 14.04.2014 09:42:35


Проблема в том, что руководство и топы, при всей своей прогрессивности, не готовы нести серьезные затраты на эти самые «высокие технологии». Вот если бы оно как-то бесплатно внедрилось!
Что, кстати, отлично показано в вышеприведенной статье на «хабрахабре»...

Так что может быть, проблема вовсе не в представителях этой самой «управленческой пробки», которых вы предлагаете заменить (как будто это решит проблему нежелания нести затраты на «высокие технологии»!)?

Может быть, главная вина этих управленцев, которые всё тормозят, только в том, что они неплохо научились считать?  

P.S. Сам-то я тоже являюсь убежденным сторонником «высоких технологий». Но при этом я еще могу донести до руководства то, сколько это дело стоит...

Я думаю, что во многом вопрос упирается в сроки окупаемости. Воспитанные 90-ми годами предприниматели, не могут перешагнуть внутренний барьер  краткосрочных решений, и не умеют и не хотят рассчитывать в долгую. Естественно, подталкивать и способствовать таким вложениям  должно  государство.  Это и какие то гарантии неизменности налоговой политики на долгий срок , и какие то преференции за внедрение высоких технологий.  Правда тут вырисовывается вопрос, а всегда ли нужно это государству

Цитата: footuh от 14.04.2014 13:16:33
Кто, как и почему своих детей учит (часть третья) Система Американская/голландская.

 Американская или голландская система при этом гораздо мягче и к детям - лояльнее. Если Британская система образно говоря настраивает детей на Победу, то американская на Достижение Результата. На первый взгляд не понятно, а в чем тут глобальная разница, однако стоит немного задуматься и понимаешь,  что "Достижение Результата" и "Победа" вещи на деле не самые конгруэнтные. Например можно добиться Желаемого Результата - намеренно Проиграв богатому и родовитому противнику, который после этого на радостях вам предложит хороший пост и - возьмет на работу. Победы при этом - нет, а Результат безусловно достигнут. Надеюсь, вы уловили - глубину разницы.

Получается своебразная дихотомия - хочешь победителей - вот тебе английская система, хочешь людей достигающих результат - вот тебе американско-голландская система.

Поскольку мои дети ходят в школу в Баварии, интересно какие цели ставит себе Баварская школа (не немецкая, а именно Баварская, потому что школьная программа Баварии существенно отличается от остальной Германии более сильной подготовкой). Я так понимаю аналогичные цели ставят себе остальные общества пятого типа (Чехия, Израиль, Дания и т.д.). Поскольку эти общества сложены духовенством и буржуазией, я так понимаю фокус в обучении должен быть на белую логику - нужны люди которые в состоянии понять сложные концепции и уметь работать в условиях дорогой рабочей силы, ограниченых ресурсов и высоких технологий.

Цитата: Удмурт от 14.04.2014 15:48:10
Получается своебразная дихотомия - хочешь победителей - вот тебе английская система, хочешь людей достигающих результат - вот тебе американско-голландская система.

Поскольку мои дети ходят в школу в Баварии, интересно какие цели ставит себе Баварская школа (не немецкая, а именно Баварская, потому что школьная программа Баварии существенно отличается от остальной Германии более сильной подготовкой). Я так понимаю аналогичные цели ставят себе остальные общества пятого типа (Чехия, Израиль, Дания и т.д.). Поскольку эти общества сложены духовенством и буржуазией, я так понимаю фокус в обучении должен быть...
-скип-

Понимаете вы неправильно. Сочетание Духовенство+Буржуазия, характерное для мелких стран центральной Европы (или Израиля), равно как и сочетание Аристократия+Крестьянство, характерное для гигантской России (что логично, ибо эти структуры зеркально противоположны и поэтому с точки зрения психологии - псевдотождественны друг другу) указывает на Антагонистическое Общество - не имеющее общего концепта. А это значит, что в данных обществах нет и не может быть "единой модели" обучения подрастающего поколения.
В зависимости от расположения Запрещенного сословия у нас возникнет комплементарная пара двух типов образования - например для дореволюционной России основная пара была сочетанием - Реальные Училища (где формально детей учили ремесленному товариществу, а на деле -проявляли в них скрытые таланты Черной Логики) и Гимназии (где детей обучали классическому образованию, то есть пестовали им Белую Логику, а на деле давали возможности проявления Черной Этики, которая создавала из них Лидеров и вообще - Яркие Личности, а это вообще-то говоря означает, что именно гимназии и стали главным рассадником тех, кто стал вести себя - антиобщественно, ибо именно на этом пути появляются лица из Запрещенной в России квадры, которые к нашему Обществу относятся - более чем враждебно). Соответственно вопрос управления процессом Образования для любой страны, будь то Россия, Израиль, или Бавария заключается в первую голову вовсе не в том, чтобы порождать море народу, который будет куда-то чего-то делать, а огранизовать образовательный процесс так, чтобы при этом сама система образования не генерила массу "стюдентов", которая начинает бороться с самою страной, с целью ее разрушения.
Вот какой главный прикол в теории образования, а вовсе не в том, что вы думаете.
Советский Союз развалился в значительной степени из-за того, что в нем была изменена образовательная парадигма, которая привела к тому, что само советское государство в огромном количестве принялось направленно генерить индивидов, нашу же страну - разрушающих. Поверьте пресловутые "стиляги" или "диссиденты-шестидесятники" были прямым итогом откровенно вредительской реформы советского образования, случившейся в хрущевскую "оттепель".

Цитата: Аква от 14.04.2014 14:11:18
Я думаю, что во многом вопрос упирается в сроки окупаемости. Воспитанные 90-ми годами предприниматели, не могут перешагнуть внутренний барьер  краткосрочных решений, и не умеют и не хотят рассчитывать в долгую. Естественно, подталкивать и способствовать таким вложениям  должно  государство.  Это и какие то гарантии неизменности налоговой политики на долгий срок , и какие то преференции за внедрение высоких технологий.  Правда тут вырисовывается вопрос, а всегда ли нужно это государству

Насколько я понимаю, для западной системы технологических инноваций необходимы:
1) Система университетов с профессорами, которые получают деньги от государства на научные исследования, но могут открыть свою фирму, если получилось что-то перспективное.
2) Развитый рынок ценных бумаг, с "пузырями", акционерами-лохами, и т.д. Он необходим, чтобы венчурные компании могли отбить деньги вложенные в финансирование стартапов.

У нас ничего этого нет. Поэтому необходимо чтобы всем этим занималось государство. Оно должно давать гранты на научные исследования и потом финансировать самые успешные. Как это правильно сделать, чтобы деньги полностью не разворовывались и финансирование шло в реально перспективные разработки - вопрос для дискуссии

Цитата: footuh от 14.04.2014 13:16:33
Кто, как и почему своих детей учит (часть третья) Система Американская/голландская.
...
Если Британская система образно говоря настраивает детей на Победу, то американская на Достижение Результата.
...
... ибо американская Система - угнетает в детях их качества Лидеров, тех кто способен пойти наперекор мнению Общества и принести в свое Ремесло нечто новое.
...
В итоге данная система предоставленная сама себе - начинает деградировать в образовательном смысле с удручающей скоростью
...

Спасибо. Пара уточняющих вопросов.

1. При этом американская бизнес-культура декларирует (с истошным напором) культ победителя, который получает всё; вплоть до требований иметь дело только с персоналом категории А. Это компенсаторный механизм?

2. При этом американская бизнес-культура декларирует (с истошным напором) культ визионера, который ломает основы, открывает, а лучше создаёт новые рынки, на которых становится лидером (п.1) и - получает всё. Это компенсаторный механизм?

3.При этом американская бизнес-культура допускает (и даже считает это образовательно-необходимым) падения, банкротства и полный крах, чтобы стать сильнее самому и возродить своё дело. Британскую культуру банкротства - не представляю себе.

4. Есть мнение, что одновременно с изменением советского образования некие товарищи стали целенаправленно изменять и американское образование. В частности среднее образование в Штатах на сегодня вместо обучения школьников наукам и навыкам - их социализирует (за исключением исключений). Зачем и каков механизм действия?

2Баламут
1. Судя по всему заначка у Ахметова нашлась?
2. Что, интересно, такое " агентство стратегического развития Севастополя", которое под Чалого делают?

Цитата: Spirt от 14.04.2014 21:02:07
- а в школе "Хогвардс" всё наоборот. Правда растят там магов и волшебников. Удивительно, но в фильме и книгах многое заточено на чувственное восприятие.

Хммм... (задумчиво)

Наболевшее про Поттера  

Смотрим первый фильм:
Приехали дети в школу и им говорят, что их поделят на три группы и будут начислять/снимать баллы в зависимости от поведения и успеваемости в семестре. В конце объявят и наградят победителя. Все замечательно, очень удачный педагогический прием
Поттер с друзьями весь семестр нарушают все что можно, почти гибнут, но в конце выкарабкиваются.
И вот наступает награждение победителей. Директриса выходит и говорит, что по очкам победила соперничающая группа. Они радуются и ликуют.
И тут она сообщает, что Поттеру дается 5 очков за храбрость и борьбу со злом. И что ОНА ЛИЧНО ДАЕТ 5 очков Поттеровской группе. И победа переходи к ним
Как вы думаете, что должны сделать нормальные деть из первой группы? Они естественно скажут "А пошли вы нах.. со своими баллами". И начнется процесс вялотекущей войны между учениками и учителями.

Конечно Голливуд умеет внушить, что какое-то произведение и его экранизация являются лучшей книгой/фильмом всех времен и народов, однако это далеко всегда так  

Цитата: ps_ от 14.04.2014 18:00:25
У меня почему-то сложилось представление, что одним из основных педагогических методов в американской армии является выставить всех новобранцев в линейку и долго на них орать, брызжа слюной  
По методу доктора Быкова из "Интернов"  

Я этого никогда не понимал  

Быть может это страшилка такая буржуинская, типо вот какие они из второй квадры

И если уж продолжать делать выводы по их фильмам - то в свете вышеописанного АЭ становится понятно почему через одного главный герой отчаянный рас 3,14 здяй, ни хрена не учится, но зато капитан школьной команды по ихнему этому футболу, и все девушки хотят его, а все парни хотят быть на его месте, а потом, после колледжа, он раз! и... поступает в универ. Как такое возможно? Очень просто -  он же гениальный квотербек!

Кто как и почему своих детей учит (часть четвертая). "Восточные методы", или Китай, Индия и все, все, все...

Если задумываться о структурном характере обучения, можно сразу обратить внимание, что Британская система обучения заточена под создание вертикальных иерархических общностей, тогда как американская используется для создания обществ горизонтальных, объединенных общей цеховой/профессиональной этикой. Если продолжить путь в эту сторону от сложных структур, к структурам упрощеннным, то выяснится что ниже горизонтальных структур - характерных для буржуазной республики, остается лишь сам человек. Человек как самостоятельная социальная единица, и ежели социальная задача общества состоит в формировании индивидуального человека, становится очевидным, что человек становится для Общества ценен за счет своих личных качеств - в смысле материальном.
Иными словами - упрощение социальной структуры, в которой должен встраиваться ребенок, предполагает, что для успешного выживания ему не нужно управлять окружающими, ибо это выглядит чересчур сложно, и не нужно с этими окружающими договариваться. Третий или "китайский" подход к образованию подразумевает, что главной ценностью для воспитания оказывается сам человек, верней его Тело, которое и есть главный Рабочий инструмент человек, его средство к выживанию, а так же главный капитал и - так далее.
Наше с Вами Тело - есть по своей сути воплощение Сенсорки, то есть - нашего основного Чувственного инструмента которым мы связываемся с реальностью и воспитание Тела, как главного Чувственного органа для восприятия маленького человека - формируется за счет потока Белой Сенсорики.
Вдумайтесь, основная масса китайских или индийских крестьян по жизни обречены стоять в бесконечной рисовой грядке всю свою жизнь и для успеха на этом интересном и увлекательном поприще им нужно ЗДОРОВОЕ ТЕЛО, - главный Рабочий Инструмент - "просто китайца". Именно воспитание Белой Сенсорики приводит к тому, что для Китая и Индии такое значение принимают различные оздоровительные гимнастики, умения правильно дышать, внимание к потребляемой пище и прочие сенсорные нюансы и таинства. Когда мы видим тысячи китайцев на площади выполняющих некие загадочные телодвижения, мы должны понимать, что это - как бы странно оно для нас это ни выглядело - и есть процесс Бело-Сенсорного Обучения, или точнее процесс постижения своего личного тела для того, чтобы оно могло исполнять все необходимые действия - будь то в рисовой грядке, на фабрике по пошитию труселей всему миру, или микрокомпьютерной фабрике, где предстоит всю жизнь сидеть в стерильном вентилируемом помещении, смотря на проплывающие перед тобой платы в большой микроскоп.
Поверьте - без этого Сенсорного обучения сызмальства - любой человек (скажем тот же среднестатистический русский) физически не в состоянии столько дней провести стоя раком в рисовой грядке, пошить мильон труселей на обычной швейной машинке и уследить за мильоном одинаковых микросхем, которые должно ему оттестировать. Это - невозможно для неподготовленного человека - чисто физически, - причем особенно - день за днем, месяц за месяцем.

При этом надобно понимать, что особенность постижения своего тела состоит в том, что этот процесс невозможно форсировать, поэтому данное обучение происходит не "по звонку" а исключительно - "по самочувствию". Из этого происходит принципиальная разница между отношением к спорту в британской системе обучения и - китайской. Британская система обучения в спорте, - та самая которая характерна для нашего большого спорта в России - это система Высоких Достижений. Здесь ребенка накачивают на то, что в определенный момент он должен подойти - и "взять вес", - "ЛЮБОЮ ЦЕНОЙ". В данную "любую цену" почти наверняка включены растянутые и порванные связки, смещенные позвонки, разнообразные позвоночные грыжи и прочие раздавленные межпозвоночные диски. А китайскому ребенку не нужно поднимать этот умопомрачительный вес. Его задача состоит в том, чтобы регулярно нагружать песком тачку и везти эту тачку на известное расстояние и делать это в течение ближайших ста лет по возможности. Растянутые и тем более порванные связки в эту программу не входят, а межпозвоночная грыжа - выглядит как полная катастрофа. Поэтому в китайской системе образования само понятие предела, или временных рамок для исполнения какой-то задачи отсутствуют. Тело тренируют именно - "по самочувствию" - внимательно отслеживая любые его жалобы, ибо главное здесь - сохранение Здоровья данного тела, ибо оно и есть единственный Капитал и Инструмент молодого китайца. Человек поставивший какой-то рекорд, или совершивший немыслимый подвиг - ценою своего собственного здоровья - для Китая выглядит идиотом. Поэтому-то в их армии - редко наблюдаются подвиги, а в случае угрозы здоровью, такая армия легче бежит, ибо с точки зрения образовательной парадигмы выходит, что при любой Власти - китайцу стоять раком в грядке придется, никакие маньчжуры с монголами его там не обидят, ибо всем этим завоевателям - вкусного рису захочется, а стало быть - пока ты стоишь раком в грядке и усердно работаешь - никакое военное поражение государства тебя - не колышет. Какая разница - кто именно у тебя заберет лишний рис, если твое личное тело его весь все равно не скушает? Ибо лишний рис в теле приводит к жиру, лености, ухудшенью здоровья и прочее. То есть сама образовательная парадигма в этом случае оговаривает оптимальный уровень сенсорного потребления для оптимальной работы данного организма и превышение этого уровня - чревато ухудшением эксплуатируемых показателей. Поэтому усредненный китаец хорошо знает меру в еде - для того, чтобы скорость сбора риса на грядке у него не уменьшилась. При этом не смотрите пожалуйста на всяких там монахов из Шаолиня, это в сущности такой цирковой/выставочный вариант, данной методики, доведенный в какой-то степени до абсурда. так отдельные десантники на своих праздниках у нас регулярно колют головами кирпичи и бутылки, но не надо думать, что в десантных училищах их учат именно и исключительно - только этому. Точно так же нужно подходить к самой парадигме китайского образования и таким экзотным и демонстрационным версиям его - как примеры монахов из щаолинь, или индусский факир, завязывающийся тройным узлом и играющий при этом на дудочке. Одно дело - Рабочий и Работающий Инструмент и другое - его Демонстрационная версия.
Соответственно надобно понимать, что Белая Сенсорика - сама собой дает дорогу своей парной функции, то есть Черной Интуиции, которая и связана у нас с Открытиями и Творчеством.

Погодите... Мы ведем речь о людях, которые занимаются развитием своего собственно - Чувственного Восприятия и управлением своим телом. Никто про грамотность или способность читать умные книжки - тут не рассказывал. Да и зачем вам умные книжки читать, да мечтать не понятно о чем, если вам всю жизнь предстоит стоять раком в рисовой грядке?? То есть открытия происходят, но они в основном идут на уровне применения разных травок, которые так или иначе улучшают здоровье китайца, укрепляющие свойства супа из черепах, которые позволят пловчихам плыть чуть быстрее и применению таинственных ядов, которые действуют на жертву - совсем неожиданно. При этом за счет обычной неграмотности изобретателя - вряд ли кто о них вдруг узнает так как узнать об этом окажется - неоткуда. За счет этого для Китая характерно - "тайное знание" которое распространяется внутри той или этой "школы" в основном по изустному принципу - просто потому, что за Рецепты, Списки, Расписания и прочие Методички у нас отвечает Белая Интуиция, а именно она угнетаема сильной Белой Сенсорикой и в стране победительной Белой Сенсорики некому написать простейшую методичку по применению свежеоткрытого Пороха, или Бумаги, тем более что писать не на чем и некому, ибо сам Изобретатель при этом обычно - безграмотен.
То есть если вдруг повезет и в миг демонстрации данного изобретения мимо будет проезжать некий Марко Поло, который офигеет от увиденного и успеет его описать, весь мир узнает, что в Китае только что изобрели Порох, а если не проедет никто, то и никто ни о чем не узнает. Ибо - нету в воспитуемых Белой Интуиции и поэтому даже их Гениальные Озарения записывать вовсе не обязательно. То есть Черная Интуиция есть и она - аж фонтанирует во все стороны, но никто об этом - не в курсе.
Соответственно при китайском методе Обучения у нас Угнетается Белая Интуиция и Черная Сенсорика - соответственно. А это значит, что в Китайском Обществе сильно не хватает Руководителей. Для этой цели в Британию, где не хватало нисителей Черной Интуиции их было принято приглашать на работу. В Китае все выглядит иначе, ибо носители Череной Сенсорики - сами туда являются - не приглашенными, весь Китай ставят раком и потом на долгие годы начинают там править в виде монгольской, Тибетской, или Маньчжурской династий, либо злобных Британских, Японских и Русских - "длинноносых" ляоваев - "Захватчиков".

Для России - данная метода образования - не поощрялась и не поощряется, ибо носители ее обладают свойством - легко свои войны проигрывать, а для России - подобные способности не нужны - нафиг. Пусть у русских крестьян более низкие показатели производительности, чем у китайцев, но при этом из русских крестьян получаются хорошие воины, а из китайских - как из говна - пуля. Тем не менее - за счет некоей общности с Базовым для России - Крестьянским классом данная методика образования обязательно проползает на наши просторы в виде разных вариантов траволечения, школ "православных иогинов" и разнообразных "рассказов про Анастасию" пера некоего Мегре и - несомненно - в качестве вторичного подспорья для того же "Крестьянства"  - наука об управлении и правильном содержании и эксплуатации - своего тела, наверно, нужна. Здесь главное не переборщить.

Соответственно подобная же методика адаптированная для европейского употребления проникла и в европейский мир под видом так называемой "вальдорфской школы" - с тем любопытным отличием, что детей из вальдорфа впоследствии не предполагается на всю жизнь ставить в рисовую грядку в положение раком. В итоге вальдорфское обучение идет на ОТРИЦАНИИ потока Белой Интуиции, то есть дети оказываются не обязаны подчиняться Расписания, Порядкам и Методичкам. Это означает что вальдорфская система строится через - отрицание потока Черной Сенсорики, но это вовсе не предполагает, что каким-то образом будет активирован поток Черной Интуиции вокруг которого и идет весь сыр-бор. В итоге дети из Вальдорфа вырастают в Волевом смысле - бесформенными медузами, но вопрос о том - насколько они при этом становятся людьми Творческими - по сей день открытый.
Видите ли... Проблема в том, что люди порою не понимают, что такое  СИЛЬНЫЙ поток Белой Интуиции... В Британской частной школе, где все по Звонку он настолько сильный, что через много лет дети, став уже взрослыми дяденьками и тетеньками, - Генералами и Директорами больших предприятий - сами собой просят чаю и начинают пить его ровно в пять вечера в Файв-о-клок. Просто потому, что поток Белой Интуиции в Частной школе для них был создан настолько сильным, что они уже не могут иначе. Как не могут многие знатные и увешанные орденами до пупа люди без овсянки наутро, яйца в мешочек и обязательного тоста с мылоподобным джемом. Помните как у Милна в переводе Маршака:
"Никто, никто, - сказал он и вылез из кровати,
Никто, никто - сказал он, спускаясь вниз в халате,
Никто, никто, - сказал он, намылив руки мылом,
Никто, никто, - сказал он, съезжая по перилам.
Никто не скажет, что я - Тиран и Сумасброд, -
За то что к Чаю я люблю - Хороший Бутерброд!"
 
Вы можете ржать по этому поводу, но для человека воспитанного в потоке реально жесткой Белой Интуиции - отсутствие положенного Бутерброда на завтрак - может быть реально настолько сильным несчастьем для психики, что весь его день после этого может пойти насмарку. Но без этого жесткого потока Белой Интуиции - Черная Сенсорика - ежели она есть там - в глубине данной психики - увы, не воспитывается.
Я писал об этом, - у меня Тесть - если носовые платки, поглаженные моей тещей, лежали в шкафу не правильно - не в том смысле, что - в беспорядке, а - не рубчик к рубчику, был способен все содержимое полки, не задумываясь, вытряхнуть на пол. А неровно застеленная постель выводила его из душевного равновесия и так далее. При этом он был Главным Контроллером в некоем Почтовом Ящике и наши иностранные партнеры без его подписи не желали принимать нашу продукцию. То есть вот оно явное перетекание Белой Интуиции в Черную Сенсорику и - обратно.
Я так понимаю, что вам - интересно читать мои тексты? за это отвечает поток Черной Этики, который и оказывается самым желательным для потребленья читателями. Он инициируется сильным и жестким потоком Белой Логики. Тут Удмурт что-то сказал про нужность формирования потока Белой Логики для обучения кого-то там инновациям. Видите ли... Порою мне кажется, что народ плохо понимает - как именно выглядит ЖЕСТКИЙ поток Белой Логики. В моем случае - мама в детстве ЗАСТАВИЛА меня выучить таблицы Брадиса. НАИЗУСТЬ. (признаюсь честно - на это меня не хватило, по сути я смог выучить наизусть лишь первый столбец, а дальше я научился примерно брать корень - в какой-то степени приближения, мама это заметила, но ничего не сказала. в переводе на русский это значило, что я в какой-то миг подменил Белую Интуицию - Черной, но это ее - похоже, устроило). Я не говорю о таких мелочах, как Катехизис, основные псалмы и молитвы, а так же запоминание наизусть первой тысячи наиболее употребительных слов на английском, немецком и французском. То есть берется частотный словарь из списка наиболее употребительный слов выбрасываются всякие предлоги, частицы и междометия и - вперед. По стерне. Через полгода проверю. Я не пытался выяснить, что случится, если я этого приказа не выполню. Причем самое удивительное, она это в итоге приняла - как должное. Просто сказала, что моя память за это время окрепла и это - и есть главная награда, которую я вручил себе сам. Я тогда сильно - обиделся. Прошло много лет прежде чем я понял, что мама все сделала правильно. Ибо после этого - запоминание атомных весов всех элементов, распределение электронов на внешних оболочках с теми особенностями, что к примеру - у палладия на внешней оболочке нет электронов, или запоминание всех 230 пространственных групп в кристаллических сингониях для меня уже пошло как по маслу.
Вот что такое - ЖЕСТКИЙ поток Белой Логики, который обязательно развивает парный к ней поток Черной Этики, если таковая есть в нашей психике. А то что происходит у нас в нашей школе, имеет отношение к классическому "иезуитскому" методу обучения (который и практиковала со мной моя мама) - такое же отношение что "вальдорфская школа" имеет к классическому китайскому методу обучения. То есть формально в вальдорфской школе дети занимаются сенсорным самопознанием - "по самочувствию" - без каких-либо приказов, или инструкций. То же самое делают дети китайские. Только китайское "по самочувствию" прекращается в тот миг, когда у ребенка "темнеет в глазах" на прополке капусты, которой он занимался десять часов сряду, а в вальдорфе в момент, когда ребенок "уколол пальчик", вылепливая из пластилина кувшинчик. Понимаете разницу?

Итак у нас остался последний из четырех - уже упомянутый мною метод обучения, называемый "иезуитским", который чаще именуется как "классический", с тою разницей, что в чисто "иезуитском" варианте - формируемый поток Белой Логики в разы жестче, чем в классическом методе обучения в нашей школе. Но в итоге именно иезуитского метода обучения - чаще обычного появляются те же Писатели - типа Федора Тютчева, иль Аркадия Стругацкого, ибо при этом у ребенка сильно активируется Черная Этика, которая и нужна абсолютному большинству наших читателей. Но об этом - чуть позже.

Цитата: footuh от 15.04.2014 11:17:14
При этом за счет обычной неграмотности изобретателя - вряд ли кто о них вдруг узнает так как узнать об этом окажется - неоткуда. За счет этого для Китая характерно - "тайное знание" которое распространяется внутри той или этой "школы" в основном по изустному принципу - просто потому, что за Рецепты, Списки, Расписания и прочие Методички у нас отвечает Белая Интуиция, а именно она угнетаема сильной Белой Сенсорикой и в стране победительной Белой Сенсорики некому написать простейшую методичку по применению свежеоткрытого Пороха, или Бумаги, тем более что писать не на чем и некому, ибо сам Изобретатель при этом обычно - безграмотен.

Теперь мне понятно объяснение одной "легенды". Одно из отечественных предприятий продало китайцам лицензию на изготовление "балалайки" оборонного назначения. Долго они карячились и тужились, но каменный цветок никак не выходил. Пошёл бесконечный обмен делегациями по надзору на всех этапах изготовления. В итоге у них кое как, что то получилось под чутким авторским надзором и то один из блочков они так и не смогли сделать и по взаимной договорённости решили их докупать в России.

Получается, что они не только не могут создавать документацию, но и правильно с ней работать. Так ведь?

Цитата: Vsadnik от 15.04.2014 13:32:16
Получается, что они не только не могут создавать документацию, но и правильно с ней работать. Так ведь?

А с другой стороны они худо-бедно что-то клепают, в том числе и сами. И это худо-бедно для многих окружающих выглядит заоблачной мечтой. Выходит, есть у них еще какой-то способ воспитания, или это эффект больших чисел сказывается - при базе под 2 ярда можно набрать достаточно исключений?

Кто как и почему Учит Детей. Часть пятая, - Зияющие Высоты, или проблемы Иезуитского метода обучения.

Итак, мы подошли к описанию самого сложного для понимания, но при этом и самого с виду распространенного у нас вида Обучения, называемого обычно - "классическим". На самом-то деле так называемый "классический метод обучения" есть лишь весьма облегченный и упрощенный метод Обучения оформившийся внутри Иезуитского Ордена во времена Отца Аквавиты.
Причины того, почему данный метод редко когда используется в полном объеме заключается в том, что в случае своего УСПЕШНОГО Обучения у ребенка целиком развивается спящая в нем Черная Этика.
Особенность данного концепта состоит в том, что с одной стороны это самый Желанный и Ценимый Концепт для употребления в Нашем (да и не только в нашем) Обществе, а с другой он является обратным по отношению к концепту - Белой Этики. А Белая Этика, это - извинюсь за подробность - Любовь к Ближнему своему и способность к поддержанию и формированию - Дружеских связей внутри нашего Общества. То есть в случае безусловной успешности Обучения в Иезуитском Варианте, мы получаем весьма желанного слена любого Общества, который при этом оказывается - весьма Одиноким. Если угодно, то четыре типа образования создают этакое Колесо Фортуны с Одной стороны которого жесткие вертикальные иерархии порождаемые Британской традицией, а с другой отсутствие иерархий или подчинение враждебным иерархиям в варианте - китайском. А поперек у нас сильные горизонтальные связи и всеобщая и взаимная дружба в целом одинаковых людей по версии американской, а напротив нее - в целом асоциальные и слегка мизантропичные одиночки, которые при этом выглядят в своих областях выдающимися - по версии иезуитов. Неудивительно, что иезуитские методы обучения сильнее всего стали развиваться  на тайных государевых службах самых различных стран - просто потому, что чаще обычного успешных учеников после этого отправляли служить в иную страну, где при этом он переставал представлять угрозу для своей же страны в силу своей очевидной - асоциальности. Вовсе не случайно, что выпускники наших разведшкол типа Тютчева, или Тургенева в итоге получали направления на Службу - во Францию, иль Баварию, или даже Италию и уже оттуда нас радовали своим литературным талантом. Вовсе не случайно, что тот же Мажейка, который нам скорее известен как Кир Булычев, или Аркадий Стругацкий получали сперва специальное образование - забыл где, а потом становились хорошими Переводчиками с возможностями выезда за рубеж, ибо при характерном для иезуитского метода применении Жесткого потока Белой Логики, важнее всего считается формирование для Ребенка его способности к ПАМЯТИ, а это качество проще и полезней всего формировать при изучении Иностранных языков. Изучение наизусть Святого Писания, Торы, Корана, псалмов и так далее - то есть равно как и языки - внутренне мало структурированной информации - тоже хорошо тренирует для детей именно Память, что было важно для Ордена Иисуса как Религиозной Организации, а кроме того - хорошо развитую Память, доведенную постоянными тренировками до эйдетического состояния, когда ребенок способен "фотографировать реальность" связными "кадрами", а потом при помощи специфических техник воспроизводить ее на словах или в записях для своего ментора, - вплоть до наличия или отсутствия запятых в случайно увиденном документе, я уж не говорю про номера документов - для спецслужб всегда была - просто бесценна.
При этом мы должны понимать, что подобные примеры "эйдетической памяти" прямо связаны с наличием хорошо "прокачанной пары" - Черная Сенсорика - Белая Интуиция, а это возможно далеко не для каждого. Как мы помним - в природе существует ровно Четыре Черных концепта и если мы в Иезуитском методе Обучения обнаружили в ребенке Черную Этику, то дальше его развитие может идти двумя путями: у него в наличие либо пара Черная Сенсорика-Белая Интуиция и тогда он действительно в состоянии будет запоминать те же таблицы Брадиса - страницами, - со всеми загнутыми листками и типографскими ошибками, либо у ребенка проявится пара Черная Интуиция-Белая Сенсорика и тогда запоминать их страницами он не сможет, зато он сможет придумать мнемонические правила, которые позволят ему данные корни в уме высчитывать. И тогда обучение у Мамы для него на этом закончится, зато появится рядом Папа, который дальше будет учить его отличать двадцать сортов водки по вкусу, умению смешивать разные вкусности из самых странных продуктов и определять - насколько горяча будет девица в постели по одному лишь - с виду случайному прикосновению к ее коже. Обучение Белой Интуицией и Белой Сенсорикой идет в принципиально разные стороны, но при этом и те и другие варианты специалистов безусловно востребованы. С тою важною разницей, что если ребенок в Иезуитской системе обучения выказал свои способности к Белой Интуиции, то его правильнее отдать в Военное, или подобное ему Училище, а если наклонность к Белой Сенсорике, то ему дорога - в Университет.
Ах да... в случае сочетания базового Иезуитского Обучения, основанного на Белой Логике, в случае возникновения наклонности у ребенка к Белой Сенсорике - помимо продолжения Образования в том же Университете, мы должны понимать, что мало того, что Сильная Черная Этика предполагает в нем определенную долю мизантропии, - вторая пара концептов определяет данного молодого человека в Запрещенное для России - сословие, что еще больше усилит его проблемы с Социализацией. Соответственно - бабушка его, будучи хорошим специалистов в своей области - при этом постарается "перезаточить" его психику таким образом, чтобы он стал при этом приемлемым членом Нашего Общества, а не "белогандонною сволочью", что вообще-то гораздо более характерно в данном развитии событий.
Проблема при этом заключается в том, что подобное сочетание мамы, папы и бабушки - в природе мало встречается и поэтому бесконтрольное применение Белой Логики в процессе образования, причем в недостаточном для эффекта объеме да еще и - не самыми подготовленными преподавателями, которые частенько тупо не знают, что делают, и чего в реальности в данном методе - надо достичь, - в данном сценарии сплошь и рядом генерит пресловутых "гимназистов-бомбистов" времен Российской Империи, да "стиляг", "шестидесятников" и "белоленточных" по столь длительных по эффектам итогам хрущевских реформ.

Поэтому проблемы Образования они - есть и государственная политика в этом смысле должна заключаться именно в том, чтобы в процессе Образования нового поколения - были точнее учтены всякие грабли и колдоебины, которые существуют на этом пути. Опять же - надобно понимать, что сословная структура нашей страны во времени почти не меняется и поэтому всеобщее Образование для России неизбежно придет к "американскому" варианту с определенным "оглуплением" большей части нашего населения. Ибо альтернативою для Крестьянства оказывается Китайский метод Образования, а он в России - уж точно никого не устраивает. Просто потому, что нам нужно - в любом случае - свою страну ЗАЩИЩАТЬ. Самым удачным для страны можно признать Британскую методику воспитания, но он подходит лишь примерно для десятой части нашего населения, равно как и "иезуитская"/"классическая".
Соответственно - "Иезуитская"/"классическая" методика воспитания - весьма действенна, но в нынешней школе от нее остались рожки да ножки, это не сталинская эпоха с обязательными переходными экзаменами из класса в класс начиная с третьего. Ибо если человек не в состоянии запоминать простейшие вещи с концептами и в голове их в нужном порядке укладывать - на самом деле - нет смысла ему рассказывать про Астрономию с Органической Химией, ибо такие подробности нафиг ему не нужны и в жизни никогда не будут применены. А человек-недоучка - который слышал звон, да не знает где он в целом гораздо опасней для Общества, чем тот, кто в состоянии понять суть вещей и осознать свое в них положение. "Бомбистами" становятся не вышедшие из университетов бакалавры с магистрами, а - недоучки типа александра ульянова. И соответственно - к тем, кто прошел через все это сито экзаменов должен быть особый надзор, ибо именно из этой среды и возникают основные угрозы для нашей Государственности. Полпотовцы появляются после Сорбонны, а не из рисовой грядки - если об этом задумываться. Торцкие возникают с университетской скамьи, а вовсе не из-за прилавка с арбузами и петрушкой.

Вот что на мой взгляд в проблемах образования - самое важное.

Иллюстрация к британской методике обучения.

[movie]http://www.youtube.com/watch?v=KY_t4E6bxZs[/movie]