Российская наука, образование и перспективы.

Цитата: bog_teni от 30.10.2010 02:04:08
...
Судя по всему руководство образования не видит перспектив развития образования на ближайшие годы. Это потому, что у него нет ответов на вопросы относительно цели российского образования, связи этих целей с политикой правительства.
...

На форуме уже не раз цитировали Фурсенко (со ссылками на первоисточники). "Воспитать потребителя" - вот цель образования по мнению министра образования  >:(

Ответ минобра на резолюцию второго педагогического форума:
http://www.zavuch.in…l#comments

Комменты к нему исчерпывающие. К сожалению.

Цитата: volga от 07.11.2010 06:59:31
Ответ минобра на резолюцию второго педагогического форума:
http://www.zavuch.in…l#comments

Комменты к нему исчерпывающие. К сожалению.

Спасибо огромное, Volga!

В высшей степени полезно почитать ветку

Сколько Вам платят за полную СТАВКУ?

http://zavuch.info/forums/152/796.html

Против сельских учителей на 5 тыс в месяц эти могут показаться Морганом/Вандербильтом/Рокефеллером, но доктор наук, ведущий научный сотрудник (до такого дослуживается не более четверти, одной пятой....) в институте РАН имеет ставку 17200 и за степень ему надбавка 7000.

И теперь один московский пост с "Сколько Вам платят за полную СТАВКУ?"

Сообщение Ядгаринка » 26 сен 2010, 10:32

Да, как же в регионах живете на такую зарплату? Кошмар.

Моска. Центр образования. учитель начальных классов. 12 разряд.
Учитель нач. кл. - 13818.7 руб.
Классное руководство - 3948.2 руб
Проверка тетрадей - 4540.43 руб
За ЦО - 2042.8 руб.
Восп. в продленке (5 ч) - 3290.17 руб.
За ЦО - 493.53 руб.
Учитель-предметник - 987.05 руб.
Зо ЦО - 148.06 руб.
Учитель информ. нач. кл - 1974.10 руб.
За ЦО - 296.12 руб.
Учитель шк. компонента - 2961.15 руб.
За ЦО - 444.17 руб.
-------------------------------------------
Итого 34974.48 руб.

Я всегда стоял на том, что московские чиновники из Минобрнауки должны быть лишены гражданских прав и им надо запретить принимать какие-либо решения.

Впечатления от утреннего разговора с профессором корейского университета:

Главное огорчение --- только что сорвался прием на работу постдока-индуса, так как в Индии есть что-то вроде нашего ВАК и проходит немало месяцев от защиты кандидатской до утверждения в этом ВАК. А в Корее требуют предъявления корочки во всей красе --- матерился, что не первый раз из-за этого теряют в Штаты хороших постдоков, так как в штатах достаточно факта защиты.

На вопрос о студентах сказал, что из 24-х, кто слушает его курс, вьетнамцев три и они самые головастые. За вьетнамцами идут индусы. А корейцев, на его корейский взгляд, портит привычка заглядывать в рот старшим --- исполнительны, но не инициативны.

На вопрос о китайцах сказал, что с ними очень тяжело из-за никакого знания английского, так как хоть как-то им владеющие рвутся в Штаты, и китайцы в Корее не котируются.

На вопрос о финансировании услышал нечто российское: деньги поступают, но не тогда, когда они нужны позарез.

упал.... :
http://er-portal.ru/…379,111128
это что получается, "теория мирового льда"? или как?
вообще на пару с петриком смотрится очень органично...
а здесь камент Калашникова:
http://www.lenta.ru/…0/fomenko/

в общем, слов нет...


да, и еще:
http://top.rbc.ru/so…7183.shtml
Ведомство А.Фурсенко займется укрупнением вузов
отрубят хвост, отрубят... по самые по уши.
...

http://www.ras.ru/pr…mp;print=1

Цитата: asdfg от 12.11.2010 12:06:27
http://top.rbc.ru/so…7183.shtml
Ведомство А.Фурсенко займется укрупнением вузов
отрубят хвост, отрубят... по самые по уши.
...

И что? Давно пора было позакрывать всякие мелкие лавочки, торгующие дипломами.

Цитата: asdfg от 12.11.2010 12:06:27
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК


ПРЕЗИДИУМ


ПОСТАНОВЛЕНИЕ




Об утверждении
Положения о Комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций Российской академии наук
и Методики оценки результативности деятельности научных организаций Российской академии наук

Опять же, и что? Будут оценивать результативность институтов, может быть даже и закроют какой-нибудь институт, куда сотрудники только за зарплатой, да чай пить ходят. У Вас есть конкретные претензии по существу предлагаемых методов оценки? Если нет, то зачем это здесь постить?

Цитата: LOR от 13.11.2010 15:33:45
И что? Давно пора было позакрывать всякие мелкие лавочки, торгующие дипломами.


Опять же, и что? Будут оценивать результативность институтов, может быть даже и закроют какой-нибудь институт, куда сотрудники только за зарплатой, да чай пить ходят. У Вас есть конкретные претензии по существу предлагаемых методов оценки? Если нет, то зачем это здесь постить?

1. мелкие, а тем более крупные негосударственные лавочки, торгующие дипломами, у них кишка тонка прикрыть. как впрочем и приносящие деньги юристо-экономические отделения в госвузах. закрывать будут педы и сельхозы.

2. по эффективности использования денег академия, как ни странно, на порядок эффективнее любой другой организации в стране. а на то, что практически все показатели идут не в относительных (т.е. на сотрудника) а в абсолютных, внимания не обратили? а про это все говорили.

Цитата: asdfg от 13.11.2010 16:59:02
1. мелкие, а тем более крупные негосударственные лавочки, торгующие дипломами, у них кишка тонка прикрыть. как впрочем и приносящие деньги юристо-экономические отделения в госвузах. закрывать будут педы и сельхозы.

2. по эффективности использования денег академия, как ни странно, на порядок эффективнее любой другой организации в стране. а на то, что практически все показатели идут не в относительных (т.е. на сотрудника) а в абсолютных, внимания не обратили? а про это все говорили.

1. Из Вашей ссылки абсолютно не следует, что закрывать будут именно педы и сельхозы. Списочком планируемых к закрытию ВУЗов не поделитесь?
2. "Число публикаций работников научной организации отнесённое к численности исследователей, в том числе:

- в зарубежных научно-технических изданиях; - в отечественных изданиях, включённых в перечень ВАК Минобрнауки России.

Число публикаций работников научной организации в Российском индексе научного цитирования (РИНЦ), отнесённое к численности исследователей.

Цитируемость работников научной организации в РИНЦ, отнесённое к численности исследователей.

Число публикаций работников научной организации в базах реферативной информации (Web of Science, Scopus, Medline, Metadex, Compendex, Pascal, Biosis и др.), отнесённое к численности исследователей.

Цитируемость работников научной организации в указанных базах реферативной информации. Импакт-фактор публикаций работников научной организации в Web of Science.

Перечень основных научных мероприятий (конференций, семинаров и др.) проведённых научной организацией, в которых участвовали зарубежные и отечественные учёные, не являющиеся работниками данной организации (с указанием общего числа участников, из них зарубежных учёных и числа отечественных учёных, не являющихся работниками данной научной организации).

Число докладов, тезисов докладов, представленных работниками научной организации на конференциях, симпозиумах и чтениях (с числом участников более 150), а также конференциях, организованных в соответствии с планами федеральных органов исполнительной власти, государственных академий наук или на средства российских и международных фондов (включая РФФИ и РГНФ), отнесённое к численности исследователей.

Число докладов, тезисов докладов, представленных работниками научной организации на конференциях, симпозиумах и чтениях, в которых участвовали зарубежные учёные, а также отечественные учёные, не являющиеся работниками данной научной организации.

Число монографий, учебников, научно-справочных изданий, атласов, отнесённое к численности исследователей.

Число глав в монографиях, учебниках, научно-справочных изданиях и разделов в атласах, отнесённое к численности исследователей."
Вы методы вообще читали? Или просто хотелось крикнуть про просраливсеполимеры?
Лично я искренне поддерживаю подобные инициатывы, связанные с оценкой эффективности работы институтов. Глядишь, и директора нашего института анально простимулируют за количество дармоедов...

1. в иркутске до роспуска агенства планировалось оставить только Иркутский государственный технический университет. с весны вроде заглохло, но вот опять началось.
2.
Общий объем работ, услуг, выполненных научной организацией (млн.руб.).

Количество признанных научных школ, в том числе школы, существующие более 25 лет.

Количество исследователей, входящих в научные школы, в том числе в возрасте до 39 лет.

Число охраняемых объектов интеллектуальной собственности, права на которые принадлежат штатным работникам научной организации. Число отечественных и зарубежных патентов (свидетельств), полученных в отчётном году:
- научной организацией;
- штатными работниками научной организации.

Общий объем средств, затраченных на охрану объектов интеллектуальной собственности.

Число отечественных и зарубежных патентов (свидетельств), на реализацию которых заключены лицензионные соглашения:
- всего;
- в отчётном году.

Общий объем средств, поступивших в научную организацию от реализации отечественных и зарубежных патентов, в том числе:
- от отечественных приобретателей;
- от иностранных приобретателей.

Количество работников - авторов реализованных патентов и иных объектов интеллектуальной собственности, получивших материальное поощрение, в том числе исследователей.

Общий объем средств, использованных на поощрение авторов реализованных патентов и иных объектов интеллектуальной собственности (тыс. руб.).

Число работников подразделения научной организации, специализирующегося на охране и коммерциализации прав интеллектуальной собственности.

Количество научно-технических проектов, выполняемых в соответствии с международными соглашениями Российской Федерации.

Удельный вес средств иностранных источников во внутренних затратах на исследования и разработки (%), в том числе по каждому научному направлению.

Число иностранных учёных, участвующих в научных исследованиях научной организации.

Число учёных - граждан Российской Федерации, постоянно проживающих за границей, участвующих в научных исследованиях научной организации.

Количество работников научной организации, участвующих на постоянной основе в деятельности международных научно-технических организаций в качестве их руководителей или членов.

Количество работников научной организации, участвующих в экспертизе международных научно-технических проектов.

Число опытных баз, производств, лабораторий и других структур, созданных совместно организациями реального сектора экономики, в том числе:
- с отечественными компаниями;
- с зарубежными компаниями.

Число малых научно-технических и инновационных организаций, учредителем или соучредителем которых является научная организация.

Число малых научно-технических и инновационных организаций, учредителями или соучредителями которых являются штатные работники научной организации.

Объекты инновационной инфраструктуры (центры трансфера технологий, инновационно-технологические центры, бизнес-инкубаторы и другие), созданные научной организацией или с её участием (с указанием показателей масштабов и результатов их деятельности).

Число работников научной организации, обучающихся в аспирантуре или докторантуре других научных организаций или вузов.

Число диссертаций, защищённых работниками научной организации:
- магистерских;
- кандидатских;
- докторских.

+ весь финансовый блок

Сегодня по рабочим делам был в Институте микробиологии. Разговорились с сотрудниками, поинтересовался, как обстоят дела с финансированием. Говорят, что сейчас деньги есть, но есть и определенные сложности с их тратой - в целях борьбы с коррупцией согласования по тендерам длятся очень долго, что сильно осложняет работу.

АУ на усмотрение модераторов

Мэр столицы Сергей Собянин усомнился в целесообразности сохранения элитного образования. Проблема заключается в том, что ученик элитной школы обходится городу существенно дороже ученика государственного учреждения. Так, в 2010 году нормативы финансовых затрат на содержание одного обучающегося в государственных образовательных учреждениях Москвы составили: в начальных школах — 95 937 руб. в год; в прогимназии — 96 403 руб. в год; в основных школах — 63 075 руб. в год; в средних школах с углубленным изучением предметов — 74 240 руб. в год; в гимназиях — 120 339 руб. в год; в лицеях — 120 016 руб. в год; в кадетских школах — 128 770 руб. в год.
http://www.newsmsk.c…elite.html

мда. чесгря, такого откровенного признания еще не было.
http://www.lenta.ru/…/skolkovo/
интервью Вексельберга.

Ж: Когда "Сколково" даст первые инновационные продукты?

В: По поводу первых инновационных продуктов - не хочу загадывать, хотелось бы быстрее, но не уверен, что получится совсем скоро. Это займет годы.

Бюджетная информация на 2011 год. По данным второго чтения, так что окончательные цифры могут отличаться.

Фундаментальные научные исследования - 85 960,3 млн р. Рост на 12 млрд. руб, немного больше компенсации инфляции.

Прикладные научные исследования в области общегосударственных вопросов - 13 674,6 млн р.

Прикладные научные исследования в области национальной экономики - 178 443,9 млн. р. - рост на 50%!

В дополнение к этому следует учесть Федеральные целевые программы - 138 637 396,3 тыс. р.
Большая часть этих денег идет на ФЦП, например, "Развитие гражданской авиационной техники", Федеральная космическая программа, ФЦП "Развитие электронной компонентной базы", ФЦП "Ядерные технологии нового поколения" и т.д. Общая сумма 138 596,4 млн руб, также рост на 50% и дальнейший рост в 2012-2013.

При этом бюджетное финансирование функций НИОКР и опытно-конструкторских работ вне этих программ в целом даже сокращается - 11 064,6 млн руб., или 70% от 2010.

Еще есть:
- прикладные научные исследования в области национальной обороны - 166 639,2 млн р. Я не знаю, что сюда впихнули. Так как в пояснительной записке указано только 6 254 млн руб на научные исследования в области вооружения и ВТ, и еще 4 млрд по ФЦП, большая часть которых - "ГЛОНАСС".
- прикладные научные исследования в области национальной безопасности и правоохранительной деятельности - 21 285,5 млн руб.

Подраздел "Исследование и использование космического пространства" - 23 009 млрд руб. (слабое сокращение)
Подраздел "Воспроизводство минерально-сырьевой базы" - 22 036 млн руб. на геологоразведку (слабое сокращение)

Вывод:
1. Положение фундаментальной науки существенно не изменится.
2. Прикладная наука делится на ту, которая попадает в федеральные целевые программы, приоритетные проекты и гособоронзаказ, и ту, которая не попадает. Первой будет выписано много пряников, вторая продолжит помирать.
3. Но с космосом, ядерной физикой и геологоразведкой у нас все должно быть более-менее в порядке.

***

Образование.
В окончательно принятом варианте - 495,8 млрд рублей против 443,9 млрд рублей в 2010. Рост на 10%, практически на уровне инфляции.

Из них:
- дошкольное образование - 4,36 млрд руб. (без изменений)
- школьное - 34,05 млрд руб. (рост на 16%)
- начальное и среднее профессиональное образование - 37,4 млрд руб. (слабый рост)
- профессиональная подготовка и повышение квалификации - 6,9 млрд руб. (рост на 40%)
- высшее и послевузовское образование - 384,6 млрд руб. (рост на 15%)
- прикладные научные исследования в области образования - 21,7 млрд руб. (эти деньги осваивают специалисты Минобразования, разрабатывающие стандарты, ЕГЭ и прочее в том же духе)

Но при этом собственно финансирование вузов возрастает на 11,2%, что лишь немного выше уровня инфляции. Появляются дополнительные деньги по линии нацпроектов. А вот на укрепление материально-технической базы вузов идет 1,29 млрд руб, т.е. его практически не ждем. Все будет идти как шло.

Очень интересно со школьным образованием: при росте бюджетных затрат по статье в целом на 16% реальный рост бюджетных затрат на госучреждения будет соответствовать официальному уровню инфляции в 6,5%, что даже меньше реальной инфляции. При этом на выполнение функции бюджетными учреждениями идет всего 6,1 млрд руб. Это не удивительно, ведь большая часть финансирования школ сейчас идет из региональных бюджетов, а не из федерального. Но роста региональных бюджетов тоже не ожидается, а даже наоборот:

Снижение межбюджетных трансфертов из ФБ в регионы с почти 1,5 трлн руб. в 2009 г. до 938,5 млрд руб. в 2013 г. плюс остаточное влияние экономического кризиса привели к значительному снижению прогнозных доходов и расходов бюджетов почти всех субъектов РФ в 2011 г.
http://www.rg.ru/2010/11/23/byudget.html

Еще выясняется, что доплата за классное руководство перекочевала из основного бюджета в приоритетный нацпроект "Образование", по которому школам достанется 14,45 млрд рублей, но никакого роста там тоже нет, а к 2013 году ожидается сокращение.

То есть никакого улучшения положения школ и учителей ждать не следует. На это деньги не предусмотрены. Зато в каждом округе будут созданы президентские кадетские училища, и вот на это деньги выделены из федерального бюджета - миллиард рублей.

Вывод.
1. В области высшего образования не ожидается никаких принципиальных изменений к лучшему в обозримые три года. Школа продолжит деградировать.

Вот так.

Тезисы:
Тезис № 1
Уважаемые коллеги! Всё, что я сейчас говорил, модернизация – это, конечно, не самоцель. Это лишь инструмент, с помощью которого мы сможем решить давно назревшие проблемы в экономике и в социальной сфере, поддержать тех, кто в этом более всего нуждается, и создать условия для раскрытия способностей тех, на кого мы очень надеемся, то есть наших детей, нашей молодёжи…
(из Послания Президента РФ Федеральному Собранию, 30.11.2010 г.)
Полный текст
http://www.kremlin.ru/news/9637

Тезис № 2
Научно-популярный журнал «Квант» для школьников и студентов, учредителем которого является  Российская академия наук, переживает тяжелые времена. Сотни тысяч школьников стали с его помощью физиками, математиками, инженерами. В наше время  провозглашен курс на модернизацию науки и промышленности. Стране потребуются молодые высококвалифицированные специалисты для решения современных научных, технических  и технологических задач. Журнал «Квант» играет очень важную роль в подготовке  таких специалистов. Но сегодня ему грозит гибель.
(Новая газета № 135 от 1 декабря 2010 г.)
Полный текст
http://www.novayagaz…35/04.html

Теперь от себя:
Сам будучи школьником с удовольствием читал Квант. Сейчас мои дети решают из него задачки. Ведь это действительно жемчужина и путеводная звезда в сегодняшнем хаосе для многих увлеченных детей, которые став специалистами (при условии, что высшая школа не будет деградировать, как указано в предыдущем посте) смогут действительно двинуть вперед Нашу страну.
Но… к сожалению, наш «системный» суперкомпьютер выдает «системный» сбой - одновременно генеря такие взаимоисключения.

Хочется посоветовать «системщикам» повысить свой проф уровень, у них же было тяжелое дворовое детство, мозг науками особенно не загружали, да и Квант не читали. Могут попробовать сделать это сейчас:
http://www.kvant.info/

Вот такая вещь...

Друзья-блоггеры! Давайте сделаем что-то полезное! Прошу помочь в раскрутке этой темы. Воспользуемся обсуждением законопроекта, чтобы поднять этот, уже просто кричащий, вопрос. И давайте поднимем его  конструктивно - без ругани в адрес "оптимизаторов" или "реформаторов", а именно в поддержку сельских школ.
Ведь я уверен, что большинство людей в ЖЖ и вообще в Интернете - нормальные. Да, вы- в основном горожане. Может быть, большинство из вас далеки от этой проблемы. Но вы ведь знаете, что нас, жителей сельских районов, в офлайне - миллионы. И нам больно от того, что наши школы массово гибнут.
Помогите селянам!

http://community.liv…y/337.html

нужная инициатива

Кто-нибудь знает о таком же тесте в России?

Немецкие школьники научились лучше читать

По данным международного исследования PISA, немецкие школьники стали лучше читать, повысился также их уровень знаний в математике и естествознании. Однако они по-прежнему сильно отстают от сверстников из Азии.

Немецкие школьники стали учиться успешнее, однако в международном сравнении они по-прежнему находятся лишь на среднем уровне. К такому выводу можно прийти на основании изучения результатов нового сравнительного исследования PISA (за 2009 год), которые во вторник, 7 декабря, были представлены в Берлине Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), сообщает агентство AFP.

На сей раз, как и в 2000 году, основной упор делался на проверке навыков чтения (в 2003 году в центре внимания была математика, а в 2006 - естествознание). Проверке были подвергнуты около полумиллиона школьников в возрасте 15 лет в 65 странах. В Германии в тестировании участвовали около пяти тысяч произвольно выбранных учащихся из 230 школ, уточняет журнал Spiegel в своей онлайн-версии.

Главное достижение - чтение

Главным достижением немецких школьников стало улучшение навыков чтения. Если в 2000 году на уровне начальной школы или хуже читали 22,6 процента учащихся, то в 2009  их число сократилось до 18,5 процента. Авторы доклада PISA, однако, констатируют, что снижение данного показателя лишь на 4 процента - результат весьма скромный. Ведь, к примеру, в Латвии  за тот же период число школьников, читающих на самом примитивном уровне, сократилось на 13 процентов.

К тому же в международном сравнении общие показатели немецких школьников по чтению оказались лишь на среднем уровне. Так, если немцы набрали 497 пунктов (на 13 больше, чем в 2000 году), то финны - 536, а южные корейцы - даже 539.  

Кстати, своими более успешными показателями по чтению Германия обязана в первую очередь девочкам, а не мальчикам. Если среди немецких школьниц число читающих на уровне начальных классов или хуже сократилось за отчетный период на шесть процентов, то среди мальчиков - только на три процента.

Математика и естествознание

По математике и естествознанию, которые на сей раз тестировались не столь тщательно, немецкие школьники вновь продемонстрировали хорошие результаты. По этим дисциплинам Германия находится на уровне выше среднего. Однако лидерами по данным предметам стали школьники из Шанхая, Сянгана (бывшего Гонконга) и Сингапура.  

Социальные факторы

Авторы доклада PISA приходят к выводу, что в Германии успехи в школе по-прежнему в большой степени зависят от социального происхождения учащихся. Дети из иммигрантских семей, родители которых родились за пределами ФРГ, по-прежнему учатся значительно хуже сверстников-немцев. Однако разрыв между ними сократился с 90 пунктов в 2000 году до 56 - в 2009-м. Примерно такое же отставание зафиксировано у школьников, у которых дома не говорят по-немецки.

"Улучшить набор учителей"

По мнению главы исследования PISA Андреаса Шляйхера (Andreas Schleicher), Германии следует позаботиться о том, чтобы улучшить отбор учителей. "Необходимо понять, что лучшие головы должны быть предназначены для школ. Такие страны, как Финляндия, хорошо понимают это", - констатировал Шляйхер в интервью газете Frankfurter Rundschau.

Шляйхер также подверг критике тот факт, что в ФРГ преподавание зачастую ведется по модели промышленных предприятий. "Кто-то разрабатывает учебный план, а педагог должен идти в класс и осуществлять его", - пояснил он.

P.S. Примечание: Последние слова ну прямо о нашем Фурсенко....

Коллеги, привет!

Я много лет работаю в коммерческих структурах, связанных с ИТ. Начинал с разработчика ПО, был менеджером, руководил различными направлениями. Компания, в которой я сейчас работаю, занимается разработкой собственного ПО, адаптацией стороннего, поставками ПО и техники. Зачастую это – достаточно сложные современные аппаратно-программные комплексы.

Проблема, с которой часто приходится сталкиваться – это низкий уровень знаний выпускников вузов в области современных ИТ. Часто приходится обучать азам программирования, не говоря о том, что почти ни кто не знает современных методологий ИТ. Возможно это из-за того, что программы преподавания большого числа вузов отстают от требований современного производства, разорвана связь образования с производством?

Предложение заключается в том, чтобы в преподавании в вузах участвовали специалисты, имеющие опыт в современном высокотехнологичном производстве.

Итак, допустим, что я готов часть своего рабочего времени выделять на преподавание (и допустим, я договорился об этом на своем предприятии). Какие вопросы возникают:
1. В каких московских вузах есть надобность в подобных преподавателях от производства? Есть ли вообще такая надобность со стороны вузов?
2. Каким образом можно организовать свое преподавание, чтобы не ущемить интересов существующих преподавателей?
3. Есть ли у кого-либо такой опыт или, возможно, кто-нибудь знает о таком опыте?
4. Можно ли рассчитывать на участие в академической деятельности, работая в вузе таким образом?

Кто что думает? Кто что посоветует? Спасибо!

Цитата: Железный от 21.12.2010 00:30:36
Кто что посоветует? Спасибо!

То, о чем Вы задумались, реализовано сполна на Физтехе в Долгопрудном, хотя ИТ не их конек. В том же ЛИТМО (Ленинградский институт точной механики и оптики), как известно студенческая команда давным-давно снимает сливки на всех международных олимпиадах по программированию.

Цитата: Dobryak от 21.12.2010 15:36:31
студенческая команда давным-давно снимает сливки на всех международных олимпиадах по программированию.

Это хорошо, но было бы правильно, если бы выпускник вуза знал методы разработки аппаратно-программных комплексов заданного качества за заданное время. Для этого нужно уметь не столько виртуозно кодировать, но также иметь понятия в управлении требованиями, управлении проектами, знать паттерны проектирования, архитектуры систем и т.д..

Вот пример. Многие, с кем я общался верят, что "в любой программе есть ошибки" просто по определению. Что нет ни каких возможностей их избежать. Что их количество зависит от аккуратности программистов. Так считают в том числе некоторые руководители.