Проблемы ЕГЭ и школьного образования

В 1938 году Андрей Петрович Киселёв сказал:

Цитата:
«Я счастлив, что дожил до дней, когда математика стала достоянием широчайших масс. Разве можно сравнить мизерные тиражи дореволюционного времени с нынешними. Да и не удивительно. Ведь сейчас учится вся страна. Я рад, что и на старости лет могу быть полезным своей великой Родине»
— Моргулис А. и Тростников В. «Законодатель школьной математики» // «Наука и жизнь» с.122

А.П. Кисилев автор таких учебников:

Учебники«Систематический курс арифметики для средних учебных заведений» (1884)[12];
«Элементарная алгебра» (1888)[13];
«Элементарная геометрия» (1892—1893)[14];
«Дополнительные статьи алгебры» — курс 7-го класса реальных училищ (1893);
«Краткая арифметика для городских училищ» (1895);
«Краткая алгебра для женских гимназий и духовных семинарий» (1896);
«Элементарная физика для средних учебных заведений со многими упражнениями и задачами» (1902; выдержала 13 изданий)[5];
«Физика» (две части) (1908);
«Начала дифференциального и интегрального исчислений» (1908);
«Начальное учение о производных для 7-го класса реальных училищ» (1911);
«Графическое изображение некоторых функций, рассматриваемых в элементарной алгебре» (1911);
«О таких вопросах элементарной геометрии, которые решаются обыкновенно с помощью пределов» (1916);
«Краткая алгебра» (1917);
«Краткая арифметика для городских уездных училищ» (1918);
«Иррациональные числа, рассматриваемые как бесконечные непериодические дроби» (1923);
«Элементы алгебры и анализа» (чч. 1—2, 1930—1931).

Купить учебники Кисилева (переиздания нашего 21 века) здесь: http://www.ozon.ru/c…d/1501838/

Ну и о педэкспериментах с арифметикой в младших классах при СССР: http://www.uznai-pra…amp;t=4911

Цитата: Зверь Мохнатая от 03.12.2012 11:54:19
Бороться с тем, чтобы тебя не завалили на вступительном экзамене (то есть, чтобы к тебе не воспылал глубокой личной антипатией человек, который видит тебя впервые в жизни), можно было тренируя умение красиво подать себя. Умение, полезное в жизни. Бороться с лотерей "тупых вопросов" невозможно..

Например дать "на лапу" или нанять экзаменатора репетитором. Отношение сразу станет просто распрекрасным)

Цитата: Foxhound от 09.12.2012 22:15:45
Например дать "на лапу" или нанять экзаменатора репетитором. Отношение сразу станет просто распрекрасным)

Проблемы отдельных школьников, считающих, что экзаменаторы их так не выносят, что "аж кушать не могут", либо рвущихся поступать исключительно в ВУЗы, прославленные мздоимством, решаются психологическими тренингами.
Проблемы реального взяточничества в отдельных ВУЗах решаются ужесточением УК и усилением открытости экзаменов.

Цитата: Зверь Мохнатая от 10.12.2012 11:05:24
Проблемы отдельных школьников, считающих, что экзаменаторы их так не выносят, что "аж кушать не могут", либо рвущихся поступать исключительно в ВУЗы, прославленные мздоимством, решаются психологическими тренингами.
Проблемы реального взяточничества в отдельных ВУЗах решаются ужесточением УК и усилением открытости экзаменов.

И да, и нет... В выпускном классе моей сестры было 11 (одиннадцать) кандидатов на золотую медаль. Их выпуск (по году) был первым, который сдавал ЕГЭ. ВСЕ кандидаты на золотую завалились поголовно. НИ ОДИН не подал документы в престижный ВУЗ (хотя тогда они принимали не по ЕГЭ, а по своим вступительным), ВСЕ кандидаты пошли учиться платно. Как так может быть? Разумеется, после этого- ЕГЭ плохой для учителей (тянули 11 оболтусов), для родителей (заносы учителям не помогли и прошли мимо цели). Вы думаете её класс был уникальным для своего времени? А всё зачем? А затем, чтобы, как минимум, не сдавать один вступительный экзамен- самый серьёзный.

Коррупция... Наверное, это громко сказано... Но ситуация, когда кто-то переписывает выпускную контрольную... С ней многие ведь сталкивались... Сочинения... Знаете, когда пишут о том, что школьник не может сам написать сочинение на выпускном экзамене, мне смешно )) Представим типовое выпускное сочинение. Тема- что-нибудь по Карамзину (знаю, что это, кажется, 9 класс, но допустим, сочинение в 9-м). Что он напишет? Что Карамзин осёл, а бедная Лиза дура? В выпускном сочинении? Ха-ха... Напишет он "жвачка, жвачка, жвачка, жвачка, Лиза... жвачка, бедная, трахнул жвачка и не поцеловал, подлец. Жвачка жвачка Карамзин- жвачка- явление времени, жвачка, тонкий человек, жвачка, один из ярчайших представителей литературного направления, жвачка". Может, кто-то напишет, что Толстой со своими нравоучениями вконец достал всех вокруг себя, как современный белоленточник? Нееет. Он напишет про непротивление злу насилием. В советской школе- тем более. И где здесь место сочинению? И что это, как не подготовка к "правильному" ответу? И давайте не будем забывать, что к моменту введения ЕГЭ вовсю продавались экзаменационные шпоры с наборами типовых сочинений.

Ваши примеры о химии говорят лишь о недостаточной подготовке выпускников... Но... Задолго до ЕГЭ в конце 90-х от силы процентов 5 могли ответить правильно- что же такое синус и откуда возник этот треугольник (я не мог), хотя неплохо решали задачки по тригонометрии.

Взятки при поступлении... В значительной части статусных ВУЗов они были, местами тотальными. Мой школьный приятель- прекрасный человек, но алгебру списывал у меня, с трояком по алгебре. Так вот он сдал экзамен в Бауманку ))
У меня же, с трояком по алгебре (прорешавшем в 11 классе Сканави) на первом курсе элементарные задачки по вышке и логике (чтобы Вы уровень представили) списывали медалистки... Да, оценки всегда натягивали... Это было... Но уровень золотой медали, статус отличника к середине 2000-х был ниже плинтуса... Может, он и настоящий отличник, а, может, и нет.

Да, разумеется, это не было поголовным явлением, но массовым- точно.

Цитата: Зверь Мохнатая от 10.12.2012 11:05:24
Проблемы отдельных школьников, считающих, что экзаменаторы их так не выносят, что "аж кушать не могут", либо рвущихся поступать исключительно в ВУЗы, прославленные мздоимством, решаются психологическими тренингами.
Проблемы реального взяточничества в отдельных ВУЗах решаются ужесточением УК и усилением открытости экзаменов.

И как вы себе это представляете? Вот как пример когда я поступал, во многих ВУЗах была фишка давать на экзамене вопросы с элементами изучаемого на первом курсе материала и чего в принципе в подавляющем большинстве школ не проходят.

Цитата: Foxhound от 11.12.2012 00:06:47
И как вы себе это представляете? Вот как пример когда я поступал, во многих ВУЗах была фишка давать на экзамене вопросы с элементами изучаемого на первом курсе материала и чего в принципе в подавляющем большинстве школ не проходят.

Также как и часть С на ЕГЭ.

http://www.strf.ru/m…d_no=50745


Россия заняла второе место в международном мониторинге PIRLS

В исследовании PIRLS-2011 приняли участие около 325 тысяч человек из 49 стран. Четвероклассники из России заняли второе место. Первое место у их сверстников из Гонконга, третье – у финнов, четвёртое – у школьников Сингапура. Различие в средних результатах этих стран незначительное и составляет около 570 баллов из 1000 возможных.

В TIMSS 2011 года приняли участие более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 стран. У российских четвероклассников средний балл по математике равен 542 (10-е место в мире), у восьмиклассников – 539 (6-е место в мире). По естествознанию средний балл по России в 4-м классе – 552 (5-е место в мире), в 8-м классе – 542 (7-е место). Лидеры по точным и естественным наукам – азиаты: Южная Корея, Сингапур, Тайвань, Япония.

Цитата: spv2 от 10.12.2012 13:42:13
И да, и нет... В выпускном классе моей сестры было 11 (одиннадцать) кандидатов на золотую медаль. Их выпуск (по году) был первым, который сдавал ЕГЭ. ВСЕ кандидаты на золотую завалились поголовно. НИ ОДИН не подал документы в престижный ВУЗ (хотя тогда они принимали не по ЕГЭ, а по своим вступительным), ВСЕ кандидаты пошли учиться платно. Как так может быть? Разумеется, после этого- ЕГЭ плохой для учителей (тянули 11 оболтусов), для родителей (заносы учителям не помогли и прошли мимо цели). Вы думаете её класс был уникальным для своего времени? А всё зачем? А затем, чтобы, как минимум, не сдавать один вступительный экзамен- самый серьёзный.

Проблема с "натягиванием" оценок медалистам реально стояла.
Так случилось, что проект поощрения учеников за ровную хорошую учёбу по всем предметам превратился в соревнование между школами, у кого больше медалей.
Система аттестатов разной ценности перестала работать. Следовало искать некий баланс интересов школы, ученика и ВУЗа. Но с введением ЕГЭ баланс не был найден. Произошло просто обесценивание школьных аттестатов. Экзамены дети сдают теперь государству, в ВУЗы отсылают результаты ЕГЭ. Школы столкнулись с проблемой потери ряда рычагов управления ученическими коллективами. Встаёт вопрос о том, не ослеживать теперь ли успеваемость каждого ученика на протяжение всего обучения по всем школьным предметам, с тем чтобы эта средняя успеваемость влияла бы на возможность поступить в ВУЗ.

То есть, вместо того, чтобы решить одну организационную проблему, которая касалась избранных, создаём море новых проблем, которые уже касаются всех.

Цитата: spv2 от 10.12.2012 13:42:13
Коррупция... Наверное, это громко сказано... Но ситуация, когда кто-то переписывает выпускную контрольную... С ней многие ведь сталкивались... Сочинения... Знаете, когда пишут о том, что школьник не может сам написать сочинение на выпускном экзамене, мне смешно )) Представим типовое выпускное сочинение. Тема- что-нибудь по Карамзину (знаю, что это, кажется, 9 класс, но допустим, сочинение в 9-м). Что он напишет? Что Карамзин осёл, а бедная Лиза дура? В выпускном сочинении? Ха-ха... Напишет он "жвачка, жвачка, жвачка, жвачка, Лиза... жвачка, бедная, трахнул жвачка и не поцеловал, подлец. Жвачка жвачка Карамзин- жвачка- явление времени, жвачка, тонкий человек, жвачка, один из ярчайших представителей литературного направления, жвачка". Может, кто-то напишет, что Толстой со своими нравоучениями вконец достал всех вокруг себя, как современный белоленточник? Нееет. Он напишет про непротивление злу насилием. В советской школе- тем более. И где здесь место сочинению? И что это, как не подготовка к "правильному" ответу? И давайте не будем забывать, что к моменту введения ЕГЭ вовсю продавались экзаменационные шпоры с наборами типовых сочинений.

Я где-то писала о том, что советская школа была идеалом, который надо было законсервировать, замумифицировать и не в коем случае не менять?

Цитата: spv2 от 10.12.2012 13:42:13
Ваши примеры о химии говорят лишь о недостаточной подготовке выпускников... Но... Задолго до ЕГЭ в конце 90-х от силы процентов 5 могли ответить правильно- что же такое синус и откуда возник этот треугольник (я не мог), хотя неплохо решали задачки по тригонометрии.

Мой пример говорит о том, что натаскивание на ЕГЭ  (а форма экзамена искушает преподавателя и ученика на подобный способ "подготовки" к нему) приводит к дезинформации ребёнка.
Недостаточная подготовка может выражаться в том, что школьник пытается сортировать атомы по цветам или, скажем, думает, что Дед Мороз состоит из атомов, которых нет в таблице Менделеева.
Но "знание" о разнообразных способах "различать" атомы по номерам, именам и символам говорит, что школьник переучил нечто, имеющее далёкое отношение к реальной химии.
И эта ошибка типична для "успевающего", уже натасканного кем-то школьника. Дети, у которых были качественные занятия по химии и дети, запустившие химию её не делают.

Государственная дума в пятницу приняла в третьем, окончательном чтении правительственный закон «Об образовании».
21 декабря, 2012

Документ устанавливает общие принципы и положения, регулирующие отношения в системе образования. Он предусматривает госгарантии реализации права на образование, закрепляет права на образование на протяжении всей жизни в соответствии с образовательными и профессиональными потребностями, передает «Интерфакс».

Законопроектом признает равенство и конкуренцию субъектов, осуществляющих образовательную деятельность (в том числе организаций различных форм собственности и организационно-правовых форм, индивидуальных предпринимателей), регламентирует правовое положение индивидуальных предпринимателей, ведущих образовательную деятельность.

Обеспечивается равный доступ образовательных организаций различных форм собственности и организационно-правовых форм, предоставляющих качественные услуги, к соответствующей инфраструктуре, государственному и муниципальному финансированию образовательной деятельности.

Предлагается модернизировать систему подготовки рабочих кадров и специалистов среднего звена. Среднее профобразование будет включать в себя два уровня программ: подготовка квалифицированных рабочих (служащих) и подготовка специалистов среднего звена.

Расширяется круг субъектов, имеющих право осуществлять образовательную деятельность: научные организации и иные организации, в том числе коммерческие организации.

Закрепляются такие уровни общего образования как дошкольное; начальное общее; основное общее; среднее общее; уровни профессионального образования - среднее профобразование; высшее образование - бакалавриат; высшее образование - специалитет, магистратура; высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации. Дополнительное образование включает: допобразование детей и взрослых и дополнительно профобразование.

Законопроект также предусматривает, что граждане России имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов РФ.

Согласно документу, принятие решения о реорганизации или ликвидации муниципальной образовательной организации, расположенной в сельском поселении не допускается без учета мнения его жителей.

Устанавливается, что в России образование может быть получено как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне их - в форме семейного образования и самообразования.

Согласно документу, МГУ им. Ломоносова и СПбГУ являются ведущими классическими университетами, особенности их правового статуса определяются специальными федеральными законами. Эти вузы вправе разрабатывать и утверждать самостоятельно стандарты по всем уровням высшего образования, а лицам, прошедшим государственную итоговую аттестацию, выдавать документы об образовании и о квалификации, образцы которых устанавливают самостоятельно.

Устанавливаются виды государственных стипендий: академическая, социальная стипендии студентам; стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам; а также стипендии президента, правительства Росстт, именные стипендии; стипендии слушателям подготовительных отделений в случаях предусмотренных законом и др.

Предусматривается снижение организацией, осуществляющей образовательную деятельность, размера платы или вообще невзимание за пользование жилым помещением и коммунальные услуги в общежитии для отдельных категорий обучающихся.

Педагогическим работникам предоставляется право на дополнительное профобразование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Аттестация педагогов для подтверждения соответствия проводится один раз в пять лет.

Устанавливается, что сельские педагоги имеют право на предоставление компенсации расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения.

Предусматривается, что зарплата педагогов муниципальных образований, субъектов России не может быть ниже уровня, соответствующего средней зарплате в регионе, на территории которого расположена образовательная организация.

В законопроекте прописано, что государственная итоговая аттестация школьников проводится в форме ЕГЭ.

Предполагается, что закон вступит в силу с 1 сентября 2013 года, за исключением положений, для которых установлены иные сроки.

http://vz.ru/news/2012/12/21/613149.html

http://www.vesti.ru/…vid=480286

О последних гвоздях в крышку гроба российского образования.

Поднимали шум по поводу  РГТЭУ, их объединяли с Плехановским университетом.

Вчера моя супруга разговаривала с преподавателями РГТЭУ. Оказалось, что весь сыр-бор из-за зарплат. В Плешке зарплаты почти в 2 раза ниже. Там ректора "освистали" за обещание поднять зарплаты до уровня Плехановских. Преподнесли же все как "оранжевый" бунт и еще студентов туда прикрутили.

По ЕГЭ Новосибирск оказался лучше только Кызыла и Абакана

Прошу ознакоиться со статьей - почему НСК "просел" по общим результатам 6 из 10-ти баллов.

Сразу опишу, как комментируют это эксперты - они видят причины такого низкого результата в следующем:
- Низкая обеспеченность школ материальной базой
- 30% преподавателей преподают не профильный предмет
- Учебники не внятно преподносят материал (в частности, в пример приведен учебник по Математике)
- в большей массе на "город" отрицательно повлияли показатели "села"
- тесты составлены неадекватно
- виноваты мигранты кторые в большом количестве приехали в город и область - они портят статистику
- учебные заведения строго придерживались методологии проведения экзаменов - ничего не завышалось, получилась реальная картина. (этот комментарий мне, как жителю НСКа особенно понравился  8)  )

ЕГЭ: хуже только в Кызыле

Новосибирские дети показали одни из самых низких результатов экзаменов в России — директора школ и вузов назвали причину
Руководству города и области не понравилось, как новосибирские школьники сдали ЕГЭ в минувшем году. 11 января мэр Новосибирска Владимир Городецкий подвел печальный итог: в 2012 году на ЕГЭ школьники продемонстрировали неоднородный результат — в 6 из 10 районов города баллы оказались ниже среднего по России. Он поручил представителям управления образования проанализировать ситуацию и предложить, как ее исправить. Возмущение мэра разделил губернатор Василий Юрченко. По его данным, НСО по среднему баллу ЕГЭ находится на уровне Кызыла и Абакана. НГС.НОВОСТИ опросили ряд экспертов о причинах таких результатов ЕГЭ в Новосибирске.

С чем может быть связано резкое падение результатов ЕГЭ в Новосибирске? Говорит ли такой результат об уровне интеллекта и количестве знаний школьников, или эти явления не стоит связывать столь тесно?

Дмитрий Метелкин, замминистра образования, науки и инновационной политики НСО: «Не думаю, что есть повод говорить о «резком падении уровня ЕГЭ» в Новосибирской области. С другой стороны, он слишком средний, чтобы удовлетворить руководство области и города, а также родителей. Потенциал у региона высокий, а результаты и ожидания ему не соответствуют. В связи с этим поставлена задача — максимально использовать ресурсы и возможности, которыми располагает наш регион в сфере образования. Один из таких инструментов — повышение среднего уровня заработной платы — должен адекватно соответствовать повышению качества выполненной работы педагогов. Уровень ЕГЭ и уровень интеллекта — разные вещи. Нельзя судить об уровне интеллекта только по результатам ЕГЭ».

Наталья Алтынникова, проректор педуниверситета, кандидат педагогических наук: «На результаты ЕГЭ влияет комплекс факторов: это и уровень учителей, и оснащенность классов, и качество учебников, и недостаточная мотивация самих детей. Наши дети становятся победителями всероссийских олимпиад по математике, при этом средний балл ЕГЭ по математике в городе проседает. Как родитель, я знаю, что сами учебники порой перегружены информацией, в них нелогично и витиевато все объясняется, ребенку тяжело работать с таким материалом самостоятельно.

На сегодня около 30 % учебной нагрузки выполняется учителями, не имеющими профильного образования и, соответственно, глубоких знаний по предмету, естественно, это не в лучшую сторону сказывается на качестве обучения.

Во многих школах классы химии, биологии, географии, физики, информатики недооснащены современным учебным и лабораторным оборудованием, что, несомненно, снижает качество предметной подготовки».

Сергей Бирюков, директор гимназии № 10: «Это просто объективные данные, потому что ЕГЭ — независимая оценка. Это уровень наших школьников, он зависит и от самих ребят, и от педагогов. Виноватой никогда не бывает только одна сторона».

Константин Кирилин, замдиректора гимназии «Горностай»: «В Новосибирске и области результаты стабильно ниже среднероссийских на протяжении нескольких лет, когда ЕГЭ стали сдаваться в обязательном порядке. Возможно, большую часть снижения дает сельский район.

И еще это может быть связано с тем, что у нас процедура проведения экзаменов соблюдается очень четко. Есть сведения, что в некоторых регионах России баллы завышались.

И это могло давать более высокие результаты в среднем по России. То, что результаты ЕГЭ в Новосибирске требуют работы по их улучшению, — совершенно очевидно. И нужно повышать доступность качественного образования. В статусных школах, лицеях и гимназиях результаты выше, хотя дети учатся неотобранные. Поэтому обычным школам нужно перенимать опыт статусных учреждений, менять структуру управления».

Людмила Осьмук, завкафедрой социальной работы и социальной антропологии НГТУ: «Я не думаю, что уровень интеллекта сильно изменился и человечество деградировало именно в Новосибирске. В Новосибирске достаточно мощная интеллектуальная база для того, чтобы развиваться. Есть общие причины, почему ЕГЭ — это не очень хорошо. Во-первых, сами тесты иногда неадекватны не только школьной программе, но и здравому смыслу. Во-вторых, дети изменились — предпочитают компьютеры и отказываются от чтения, изменился стиль их мышления.

Для Новосибирска одна из причин, которая снижает наш балл, — это, прежде всего, миграция.

Новосибирск — город, который стоит в таком месте, где предполагается достаточно сильная миграция, большой приток из азиатских республик. Это ребята, которые ходят в школу и не знают русского языка. Получается, что центральные школы более или менее успешны, а те, кто находится на окраинах, говорят, что проблема есть, и очень большая, с этими детьми».

Александр Колодко, директор учебного центра «Вершина» (занимается подготовкой к ЕГЭ и поступлению в вузы), доцент кафедры высшей математики СибГУТИ: «Те результаты, которые мы получаем, свидетельствуют о том, что у нас ЕГЭ проводится более качественно, чем в других регионах. Несколько лет назад, когда в стране завалы по математике подогнали под 25 %, Новосибирск выдал 33 %. И эта цифра соответствовала тому, что по стране делалось. Конечно, это плохо, такая оценка не может устраивать. Но поднять уровень образования одними лишь указаниями за короткий срок невозможно. Поэтому если этим летом результаты окажутся выше среднего, то это не может говорить ни о чем, кроме как о том, что стало больше нарушений при проведении ЕГЭ. Настолько эта проблема тяжелая и настолько не решаемая сиюминутно. Нужна колоссальная работа, потому что я вижу, в каком состоянии образование, методическое обеспечение и организация учебного процесса»

От сюда: http://news.ngs.ru/more/941127/ — ЕГЭ: хуже только в Кызыле — НГС.НОВОСТИ

Цитата: johnsib от 25.01.2013 09:38:49
По ЕГЭ Новосибирск оказался лучше только Кызыла и Абакана

Прошу ознакоиться со статьей - почему НСК "просел" по общим результатам 6 из 10-ти баллов.

Сразу опишу, как комментируют это эксперты - они видят причины такого низкого результата в следующем:
- Низкая обеспеченность школ материальной базой
- 30% преподавателей преподают не профильный предмет
- Учебники не внятно преподносят материал (в частности, в пример приведен учебник по Математике)
- в большей массе на "город" отрицательно повлияли показатели "села"
- тесты составлены неадекватно
- виноваты мигранты кторые в большом количестве приехали в город и область - они портят статистику
- учебные заведения строго придерживались методологии проведения экзаменов - ничего не завышалось, получилась реальная картина.

"Низкая обеспеченность школ материальной базой" -- у всех
"30% преподавателей преподают не профильный предмет" -- у всех
"Учебники не внятно преподносят материал (в частности, в пример приведен учебник по Математике)" -- у всех
"в большей массе на "город" отрицательно повлияли показатели "села"" -- почти у всех
"тесты составлены неадекватно" -- для всех
"учебные заведения строго придерживались методологии проведения экзаменов - ничего не завышалось, получилась реальная картина." -- заслуживает внимания.

Не случайно многие регионы с повышенными баллами на ЕГЭ, имеют повышенный процент голосования за ЕР на выборах.

Цитата: Миклухо от 25.01.2013 21:26:56
Не случайно многие регионы с повышенными баллами на ЕГЭ, имеют повышенный процент голосования за ЕР на выборах.

Интересно было бы сравнить явно. Где можно взять районированные результаты ЕГЭ?

Цитата: НикВик от 26.01.2013 12:00:47
Интересно было бы сравнить явно. Где можно взять районированные результаты ЕГЭ?

Это страшная государственная тайна.  :DЯ, для интереса, искал по Мордовии, по Липецкой, Калмыкии, ещё парочку точно не помню. Информацию почти по любому региону найти можно, а вот в сборе -- я не нашёл.

Цитата: zavbor от 09.02.2013 16:56:26
Видео с Всероссийского Родительского Съезда.

http://eot.su/node/14648

Один из выступивших Владимир Петрович Сименко, филолог, публицист  http://ruskline.ru/a…petrovich/
Сказал, что стандарт образования нам был навязан всемирным международным банком.
Это новая для меня информация, поискал подтверждение.

Модернизация и НАНОобразования по лекалам ВШЭ, Всемирного банка и Исака Фрумина.
http://aftershock.su/?q=node/13769

В заметке "Серые кардиналы образования. Кто стоит за «реформами» по ликвидации всеобщей грамотности в стране." , уделено много внимание роли ВШЭ в продвижении реформы "образования" на деньги Всемирного банка, как и очерчен круг лиц, проталкивающих и лоббирующих эту ЗАРАЗУ в российском образовании.

К слову,  Ярослав Кузьминов, Алексей Кудрин, Евгений Ясин, Александр Шохин, все они  преподают в ВШЭ.

И почему я не удивлена?
Ведь давно всем понятно, где ГНУСЬ и ВРЕД для России, как и работа на аналитические отделы разведки других государств, там и деятели из ВШЭ с либералами-модернизаторами..

Не удивлена и результатам проверки Счетной Палаты как и попросту гигантскому РАСПИЛУ и "освоению" огромных сумм денежных средств.
По признанию президента Высшей школы экономики Александра Шохина, до 2/3 сумм, получаемых Россией от Всемирного банка, уходили на оплату самой же дающей в долг стороны (её консультантов, советников и пр.). Оставшаяся треть пошла на эксперименты, там и сям оседая в широких карманах.
…один только ЕГЭ обходится государству порядка 800 млн рублей в год. (В 2006 году, как мы видим в бюллетенях СП, эта сумма составляет 1,4 млрд рублей – аппетиты выросли вдвое).

Как внедрялась в России эта система?

«Крёстным отцом» модернизации образования, главным её идеологом и разработчиком является Ярослав Кузьминов а "матерью" и рабочей лошадкой – его супруга Эльвира Сахипзадовна (какая-то похабень сразу на ум приходит))) Набиуллина, БУ мин. экономразвития.

Готовились реформы тихо, если не сказать – келейно. Ни «широкую общественность», ни профессиональное сообщество, ни даже Министерство образования к ней постарались не подпустить.

Освещал это "таинство" - Герман Оскарович Греф.
________________________________
Интересен директивный документ по модернизации школ – аналитическая записка Всемирного банка №29943 «Механизмы финансирования школьного образования в Российской Федерации: опыт и проблемы» (2004 г.)

Документ подготовлен сотрудником ГУ-ВШЭ и Всемирного банка Исаком Фруминым вместе с другими специалистами.

Вот он, красавец, Фрумин Исак Давидович Цельный Доцент, Профессор и Доктор наук в одном флаконе.

Исак Фрумин в заметке "Сноба " Я понимаю корни ностальгии по советскому образованию, но ее объем меня поражает" рассуждает о сильных и слабых сторонах советского образовательного проекта: "Конечно, ностальгия заставляет нас вспоминать о хорошем, но мы забываем, что в основе даже достоинств советской образовательной системы лежало неуважение к личности ребенка, представление о человеке как о средстве, а не как о цели. Индивидуальная активность, интересы, разнообразие человеческих траекторий просто игнорировались. Поэтому почти все, что сегодня кажется нам столь ценным и правильным, было нереалистичным по самой сути, по базовой ориентации."

Исаак Давидович - Кандидат наук, между прочим, Latvijas Universitāte , год защиты 1990, специальность Педагогические науки, 2002 - Профессор Академии народного хозяйства при Правительстве РФ (по совместительству) и Заслуженный учитель Российской Федерации (1997) - это вам не фунт изюму и не хухры-мухры!!! - и одновременно Исаак Давыдовыч сотрудник Всемирного банка.

Интересно…

С 1999 Координатор проектов по образованию Московского представительства Всемирного банка и с 2006 Научный руководитель Института развития образования Высшей школы экономики – понятно, как любит цитировать Андрей Ильич - "А вот тут у них – ЛОГОВО"

В статье есть ссылка:

 http://ratibor59.liv…6#t4392886

Эксперт: Вранье и школа
Продолжая обсуждение проблем образования, мы публикуем статью Владимира Гордина, (доктор физ.-мат. наук, профессор ВШЭ, ведущий научный сотрудник Гидрометцентра России, почетный работник Гидрометеослужбы)
-----------------------------------------------------------------------------------
ЕГЭ

Организаторы и вдохновители ЕГЭ в качестве основного бонуса обещали искоренить подлоги при поступлении в вузы и обеспечить социальный лифт для талантливой, но бедной молодежи (дорогу Ломоносовым!). Цели замечательные, но сейчас, по прошествии многих лет, констатируем: цели не достигнуты. Те, кто проводят экзамены, от Москвы до самых до окраин, попустительствуют списыванию и использованию мобильников.
Состоятельные люди теперь могут, например, пригласить суфлера, диктующего правильные ответы, приехать на Северный Кавказ — поближе к дому, где сдает ЕГЭ опекаемый ребенок, — чтобы не было проблем со связью.
Особо громкие вопли общественности в последние годы вызывали безграмотные «стобалльники». Путь к успокоению крикливой общественности был найден простой: в одной из гордых автономных республик, например, было централизованно указано: ставить не более 85 баллов. И волки сыты (примут гордое дите с 85 почти везде), и овцы целы (не к чему придраться — если не вникать в существо дела).
Имея в руках такой точный механизм выставления баллов, такой резиновый метр, можно достигнуть удивительных высот в науке и образовании.
Никто из руководивших проведением в России ЕГЭ не взял на себя труд объяснить, почему при проведении тестирования среди первокурсников по математике результаты тестирования разительно хуже тех потрясающих баллов, которые написаны в документах абитуриентов о сдаче ЕГЭ?
В случайно открывшемся скандальном случае, когда в Москве студенты Физтеха писали (разумеется, «абсолютно бесплатно») ЕГЭ вместо школьников, т.е. когда имело место явное жульничество, виновные наказаны не были. Кто и почему спас этих людей от наказания?
Случайно вскрылось, что в Москве в медицинском институте вместо реальных абитуриентов были прописаны фиктивные имена, чтобы дать маневр руководству вуза зачислить нужных людей. Судя по сюжету, прошедшему по ТВ, — совсем не даром. Минуло полтора года — где результаты должностного и уголовного расследования?
Наглые жулики не стесняются хвастаться в социальных сетях своими успехами по основной специальности — жульничеству. Министерство образования и науки выше этого? Или соучаствовало?
...
...
Заключение
Чиновник готов всех первоклашек зачислить в академики или, например, не пущать даже в дворники. Всех перевести сразу в десятый класс или десять лет оставлять на второй год. Готов фильтровать по пятому пункту, по месту прописки, по цвету волос, думаю, тоже готов. Лишь бы начальство было довольно.
Чиновник поставлен блюсти интересы общества и государства. А на практике получаем лишь соблюдение личных и узкогрупповых.
А гражданам существенны экономика, здравоохранение и культура, каковые являются прямым следствием образования. Чтобы каждый гражданин в меру своих способностей и желаний его получил, а потом бы работал, вооруженный полученными знаниями и умениями и ограниченный определенными моральными запретами. А данное министерство не может отсортировать детей по способностям. По полу, весу и росту может и готово. А вот по способностям — нет. И с коррупцией в своем ведомстве бороться решительно не желает.
Так зачем нам такое министерство?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Коллеги!
Поделитесь, пожалуйста, если у кого есть, ссылками на учебные или методические материалы, как правильно оформлять ЕГЭ по химии и биологии.

К слову о ЕГЭ, как о экзамене, уравнивающим возможности.
В нём много подводных камней не только в заданиях, но и в их оформлении. Понятно, что в более выгодных условиях находится абитуриент, которого тренируют оформлять, которому дали возможность «порепетировать» ЕГЭ, а не столкнуться с ним первый раз на экзамене.
У меня в этом году нескольким ученикам не удалось записаться на «Дорогого друга» (это вроде ролевой игры в сдачу ЕГЭ), хотя они очень просили дать им возможность поучаствовать в департаменте образования.
По их впечатлениям, в этом году у нас:
"Дорогой друг" - для школьников!
А ещё точнее, "Дорогой друг" для школьников из тех школ, чья администрация взяла на себя работу чиновников по сбору средств с участников игры.

Программу стянули из США. Такие учебные методы появились именно оттуда. С одной стороны - это большой плюс, так как сейчас очень много парней и девушек,  поступая на работу, не имеют никакого опыта и знаний в конкретной сфере деятельности. А ЕГЭ просто показывает их знания. Но и в этом есть огромный минус. Те, кто не прошёл ЕГЭ -  теряют год жизни, на работу они не могут пойти, на учёбу поступить тоже. И всё из-за того, что провалили ЕГЭ. На мой взгляд - нужно искать альтернативы этой проблеме в правительстве.

Цитата: Миклухо
Насколько мне известно, бланки для ЕГЭ одинаковы для всех предметов.

Есть свои ньюансы в оформлении работы.

Например, вопрос по химии части В (реальные вопросы - задачи, я только показываю логику оформления ответа):
"Сколько миллилитров в одном литре?"
Ответ: "1000" - правильный, а "1000 мл", "1000,0", "тысяча"... - неправильные ответы.

Естественно, как оформлять ЕГЭ объясняется в длинной инструкции, наиболее важные детали дублируются в тексте заданий, можно, если сомневаешься, у преподавателя спросить.
Просто, грустно и несправедливо, если человек встречается со подобными правилами первый раз в жизни на важном для себя экзамене.

Я подозреваю, что существуют методики по блиц-натаскиванию на правильное оформление заданий ЕГЭ. Вот и прошу поделиться ими, если кто знает и образцами хорошо и плохо офорленных работ, если у кого есть.