Проблемы ЕГЭ и школьного образования

ЦитатаИнформация адресована министрам С. С. Кравцову и М. И. Шадаеву, «цифровизатору всея Руси» Д. Н. Пескову и опекающему их деятельность С. В. Кириенко (Администрация президента РФ), мэру Москвы С. С. Собянину и всем неравнодушным гражданам нашей страны.
Толчком к написанию статьи стало следующее сообщение.
Столичная цифровая система «Московская электронная школа» (МЭШ) станет основной для создания федеральной аналогичной системы. Мэр Москвы Сергей Собянин, глава Минцифры России Максут Шадаев и министр просвещения России Сергей Кравцов подписали соответствующее соглашение о сотрудничестве при создании, развитии и эксплуатации государственной информационной системы «Моя школа».
Источник. Систему Московской электронной школы масштабируют на всю Россию — РБК (rbc.ru)
Уж сколько раз твердили миру, что цифровизация образования вредит не только здоровью детей, но и их образованию. Уже давно учёными введено понятие «цифровое слабоумие» для обозначения состояния мозга молодых людей, подвергшихся цифровому обучению, в странах, раньше нас опробовавших такой способ обучения. Это состояние сродни черепно-мозговой травме или наличию старческого слабоумия (болезнь Альцгеймера). Об этом можно почитать в статье, опубликованной 8 лет назад в России:
Стрельникова Л. Цифровое слабоумие. Журнал «Химия и жизнь», 2014, № 12. https://hij.ru/read/5210/
Чуть позже у нас появились переводы западных СМИ о результатах цифровизации образования — задолго до появления модной болезни и свежие данные. Остановимся на некоторых из них, так как у нас с 1 сентября с одобрения Администрации президента (С. В. Кириенко), активизировалась цифровизация образования. Этот процесс обречён на провал потому, что приведёт к трагическим последствиям, да таким сильным, что, по моему предположению, его организаторов ждёт суровое наказание. Катастрофа обязательно случится, если цифровизаторы доведут начатое дело до конца. А потом страна начнёт возвращать нормальное образование, возможно, начиная с ликбезов (ликвидации безграмотности). Если ей это позволят внешние силы.
Вот почему я обращаюсь к упомянутым выше должностным лицам: министру просвещения C. C. Кравцову, министру цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации М. И. Шадаеву, спецпредставителю президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития Д. Н. Пескову, первому заместителю руководителя Администрации президента Российской Федерации С.В. Кириенко, мэру Москвы С.С. Собянину: мне очень не хочется, чтобы ваши деяния закончились трагически и для России, и для вас лично.
Если вы до сих пор не прочитали статьи Л. Стрельниковой и статьи из российских СМИ, о которых речь впереди, то это не красит ваш профессионализм, это означает, что вы не осознаёте всей вредоносности затеянного вами дела. Но если вы читали эти статьи и продолжаете упорно тиражировать цифровизацию образования на всю Россию, то, извините, я считаю вас сильно мотивированными и бесчестными людьми. Я поддержу самое строгое наказание, который вам неизбежно грозит.
Переходим к статьям. В них изложены результаты цифровизации образования в США. Причём это не измышления наших противников цифровизации, не пугалки — они написаны по материалам многих иностранных источников (см. ссылки под подчёркнутыми словами или в конце статей). Нам надо очень внимательно изучить опыт США, который обошёлся им дорого, они изыскивают резервы для исправления ситуации. В связи с этим у меня есть два вопроса к упомянутым выше бенефициарам цифровизации в России:
Надо ли нам повторять тот эксперимент, который в США уже проведён и привёл к плачевным результатам? Не кажется ли вам, что было бы умнее воспользоваться чужим опытом и не повторять те же ошибки в России?
Теперь почитаем подробности.(по выше приведённой ссылке)

Цитата"Благодаря мне сотрудники различных коммерческих фирм в том числе
иностранных могли работать в в области образования, как говорится, в полный рост, тогда как работники школы - учителя были мной отвлечены на написание никчемных бумажных справок и отчетов.
Когда мои сотрудники начинали активно вести работу, оптимизировать школы, обещать повышение зарплаты учителям, а на самом деле сокращать бюджеты, выявлять несогласных, я заваливал работников школы никому не нужной бумажной рутиной, и их активность очень быстро сводилась на нет, они начинали уходить из школы.
Потом начал активно внедрять цифровизацию и лично пролоббировал многие положения. Например неукоснительно требовать от нижестоящих контролирующих организаций проверять, опубликован ли весь этот бумажный бред, теперь уже в цифровой форме на официальных сайтах школ. Я горжусь тем, что лично разработал и ввел несколько новых форм отчётов. Но особенно мне удался новый ФГОС конструктор школьных программ "

Вообще эти слова можно "впаять" любому чиновнику даже местного пошиба, не говоря уже о региональных, любому сотруднику федерального министерства уже просвещения.

ЦитатаК сожалению это только моя свободная интерпретация реальных слов реального человека.




министры федеральные и региональные, монтаж автора

Оригинал этого сообщения звучит так:
"Благодаря мне сотрудники первого главного управления КГБ СССР могли работать в Великобритании, как говорится, в полный рост, так как работники контрразведки МИ-6 были мной отвлечены на написание никчемных бумажных справок и отчетов.
Когда мои сотрудники начинали активно вести работу, вербовать агентуру, выявлять резидентов, я заваливал их никому не нужной бумажной рутиной, и их активность очень быстро сводилась на нет.
Я горжусь тем, что лично разработал и ввел несколько новых форм отчётов" © Ким Филби.




Наш суперагент Ким Филби - один из руководителей британской разведки МИ-6. Прекратил свою деятельность за границей после слива информации о его существовании Хрущёвым на банкете в ГДР.

ЦитатаЧто делать?

Преподавателям, ректорам, ведомственным чиновникам перекладывать ответственность за снижение качества образования на немотивированных студентов, «тупых детей», а главное – на недостаток финансирования. По возможности имитировать образовательный процесс, чтобы документы об образовании могли получить все желающие – таким образом можно удержать, а при удаче и увеличить финансирование подотчетного ведомства/университета/кафедры.
Высшему менеджменту сокращать финансирование образовательной системы, одновременно наращивая пропаганду о необходимости образования, проводить словесные интервенции с целью удержания качества образования на прежнем уровне за меньшие деньги. Маскировать данные действия различными реформами, дроблением, а потом, «под давлением общественности» слиянием министерств и ведомств, внося управленческую чехарду в систему с целью недопущения увеличения влияния «менеджмента от образования». Выжать максимум из рудимента массового образования, мифа о связи материального успеха с высшим образованием, усыпляя общественность постепенностью реформ и обеспечивая таким образом избыток дешевых соискателей на должности требующие образования.
Подросткам, родителям не поддаваться инерции мышления о высоком статусе образованных людей. Трезво оценивать собственный умственный потенциал ввиду высокой конкуренции с действительно талантливыми и умными выпускниками за малочисленные рабочие места.
Окончившим вузы и просто образованным людям вести пропаганду о ненужности образования и не делиться своими знаниями. Также, можно вести агитацию за эмиграцию из РФ образованных людей, особенно айтишников, ввиду простоты эмиграции оных. Стращать возможностью закрытия границ, очернять РФ, но не скатываться в чернуху – это отталкивает, и, тем более, не нарушать закон – нужно чтить кодекс, превозносить жизнь на Западе, можно рассказывать про кисельные реки и молочные берега там – картинка, чтобы сподобить человека на эмиграцию, должна быть красочной, реальное положение дел имеет значение лишь постольку, поскольку не делает данную агитацию смешной. По возможности, распространить подобную пропаганду на прочих образованных (и не очень) работников – в Италии нехватка электриков, в Германии рады механикам и т.п. Чем меньше в РФ будет образованных людей, тем ценнее будут оставшиеся. Тогда и все проблемы с образованием будут решены сами собой  – рукой рынка. А если образованные люди окажутся в таком большом дефиците, что Высший менеджмент не сможет никак купировать эту проблему быстро, то можно даже рассчитывать на хоть какое-то подобие политической субъектности...
Как вы уже догадались, данный пункт написан ради лулзов.

ЦитатаКомментарий. Темы «гуманитаризации» образования касаются очень многие — так красиво называют уменьшение доли выпускников школ, хорошо владеющих математикой и физикой и пригодных для обучения по инженерным профессиям. Об этом говорят из Госдумы, из Совета безопасности... А где были эти органы, когда специалисты предупреждали о губительности намеченной «реформы» образования?
Здесь надо бы напомнить, что организацией ЕГЭ, всяких рейтингов в образовании страна показала учащимся, что главное не знать, а иметь хорошие баллы, то есть не быть, а казаться. Это одна сторона вопроса. А вторая заключается в том, что страна до сих пор выполняет пожелания наших бывших внешних управляющих в части угробления образования своими руками.
Выполняя планы 2001 года, у нас уменьшили учебное время на изучение системообразующих предметов, формирующих фундаментальные знания и соответствующие умения, формирующих личность учащегося, его гражданскую позицию. Всё идёт в соответствии с планом этого проекта, изложенного академиком РАН В. И. Арнольдом после его беседы с одним таким «реформатором». Вот один из пунктов плана:
4. В средней школе в неделю должно быть: три часа русского языка, три часа математики, три — иностранного языка, три — обществоведения, три — естествознания; вот и вся программа, отменяющая «тупиковый предметно-ориентированный подход» и позволяющая «включение дополнительных модулей», а именно «гуманизацию и гуманитаризацию», «отражение культуры местных народов», «интеграцию представлений о мире», «сокращение домашней работы», «дифференциацию», «обучение коммуникативной технологии и информатике», «использование общих теорий обучения».
Заметьте, ни химии, ни физики здесь нет. В настоящий момент во всех классах школы физику изучают 11 часов (уроков) в неделю, в 1986-1990 годах изучали 14,5 часов (дробность числа часов объясняется тем, что в 9 классе было 4 часа в неделю в первом полугодии и 3 часа во втором). Уменьшение учебного времени чуть больше 24 %.
Если власти согласились выполнять такой план, не обращая внимания на аргументы специалистов, предсказывавших крах сначала образования, а потом и страны, то «потерявши голову, по волосам не плачут». Власти надо научиться слышать специалистов, во власть продвигать специалистов, а не «кого надо». Тогда страна не будет иметь моральные и финансовые потери, следуя в пропасть по пути, указанному «полезными идиотами Запада», а потом выкарабкиваться обратно.
Простите мне мою резкость — это крик души.
Самое печальное, что сейчас мы внедряем никуда не годный и сильно непрофессиональный ФГОС, загоняем образование в «цифровой концлагерь», опять слушаем не специалистов, а тех, кто хочет заработать на этом процессе здесь и сейчас. Последствия будут ещё тяжелее. Это должны осознать и в правительстве, и в Государственной Думе, и в Совете Федерации, и в Совете безопасности.
С цифровизацией образования нам не раскрывают всех планов, хотя они описаны в форсайт-проектах: к 2030 году традиционная школа должна умереть. Нам говорят о большой экономии от перехода от традиционной школы с учителями к самообразованию детей с помощниками или из дома. Специалисты предсказывают ещё большее, чем сейчас, обрушение образования и недостаток абитуриентов, пригодных для обучения на инженеров, учёных, врачей... Мы хотим много сэкономить — на учителях, «бетонных коробках» школьных зданий, хотим упасть в пропасть, из которой нам не дадут выбраться? Или мы хотим сэкономить ещё больше, не начиная этих провальных проектов?

Ещё печальнее, что учителей математики у нас начали готовить за два месяца и совсем недорого. Привожу изумившее меня объявление в Интернете. И власти всё это разрешают?




Тогда не надо жаловаться на недостаток абитуриентов для обучение по инженерным профессиям, на грядущий дефицит практически по всем профессиям, требующим настоящего образования.

ЦитатаНовые актуальные откровения академика Асмолова в интервью...

,,Я каждый раз себе задаю вопрос: что будет, если я сейчас начну заниматься замечательным занятием – выть на луну, огорчаться? Но одновременно я думаю о тех, кто скажет: слушайте, он уже завыл, он уже вообще двигается в ничто. И мы этому рады. Он нам слишком мешал. Неужели я доставлю им эту радость? Неужели я буду выть на луну".

Знаете, скажу врагам Асмолова так: чем бы дитя не тешилось, лишь бы в школу не вернулось. Не мешайте ему выть и огорчаться!

Пусть воет себе... очень дельное и действительно замечательное занятие!

ПыСы. У академика явно кризис. Он то рассказывает в красках о том, как он на морозе обмочился, то теперь о желании повыть. Но ему не дают враги.

На мой непрофессиональный (конечно же!) взгляд, это не гениальность, как многие мне пытаются рассказать, но что-то иное.

Я ничего не утверждаю. Просто обращаю внимание на странности в речах "гуру".

Цитата: Телеграм-канал Наука и университетыЛапта придет в школы

На форуме школьных спортивных клубов состоялась встреча министра просвещения РФ Сергея Кравцова и министра спорта РФ Олега Матыцина с учителями физкультуры и тренерами спортивных секций.

«Учителя поблагодарили за внимание к учебной дисциплине, а также предложили сделать отдельный модуль по национальному виду спорта - лапте. Министр поддержал эту инициативу, и до конца года появится соответствующий модуль в рамках предмета «Физическая культура», сообщает пресс-служба Минпроса.

Сейчас разработано десять модулей, в том числе по плаванию, футболу, хоккею, рэгби, самбо, дзюдо, шахматы в школе, добавили в Минпросвещения РФ. В этом году подготовлено еще семь дополнительных модулей: бадминтон, фитнес-аэробика, подвижные шахматы, триатлон, флорбол, легкая атлетика и другие.
Бейсбол в России не прижился. Может быть, лапта получит вторую жизнь?

https://t.me/naukauniver/2523

ЦитатаРоман "Молодая гвардия" включен в перечень обязательных программ с 2023 г, об этом говорится в ответе министерства просвещения РФ главе комитета Госдумы по просвещению Ольге Казаковой, об этом она сообщила РИА Новости.

"Такое решение приняло министерство просвещения в ответ на мое обращение об обязательном изучении романа "Молодая гвардия" в школе. Об этом просили учителя и родители, поддерживали обычные люди, в том числе и жители Луганской Народной Республики, на территории которой в годы Великой Отечественной войны действовала молодежная антифашистская организация "Молодая гвардия", - сообщила Казакова.

ЦитатаЭто выступление было посвящено контр-реформе образования. Слово "реформа" за 30-40 лет изгажено так, что что-то менять в образовании под этим словом уже невозможно.
Привожу ссылку на запись выступления
и презентацию, по мотивам которой велось выступление.

http://www.shevkin.r…rma-5.pptx

Цитата

1.ГУМАНИЗМ (поменьше стресса, инклюзивное образование, экзамены ведут к суицидам и т.д. и т.п.)

2. ПРАВА РЕБЁНКА (на хамство во время уроков, на тройку в любом случае, на ничегонеделание, короче говоря)

3. НОВЫЕ МЕТОДИКИ ВЕДЕНИЯ УРОКОВ (учителя-новаторы, геймификация, ученики проверяют работы и т.д. Петерсон: «Что ты ещё не знаешь? Составь план» и т.д.)

4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ (ученик сам себе выбирает, что учить, а что нет. Что, думаете, он выберет?)

5. ПОДУШЕВОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ ШКОЛ (смерть деревенским школам, а значит, и сельской жизни вообще)

6. ДИРЕКТОР - ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕНЕДЖЕР (директором должен быть учитель, знающий «кухню»!)
7. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (их не существует, это кабинетный миф. Но в отчёты - входят!)

8. ЦИФРОВЫЕ ПОМОЩНИКИ (УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ И Т.Д.) - важнейшая тема, см. ниже об этом

9. SOFT SKILLS (ВМЕСТО ПРЕДМЕТНОЙ БАЗЫ) - либерастический вздор, в угоду сегодняшней моде

10. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ НАВЫКИ (без солидной предметной базы их в принципе не может возникнуть)